高中美術鑒賞教學與學生審美能力培養探究

駱海霞

美源于自然、源于生活、源于精神，它是自然風景與生命情調的交融互滲、和諧共生，是一幅生命靈動的畫卷。美無處不在，關鍵是我們要有一雙發現美的眼睛和一顆感受美的心靈。《普通高中美術課程標準》指出：“鑒賞中外優秀的傳統藝術作品、具有時代特色和文化內涵的美術作品以及與生活經驗相關聯的美術作品。”審美教學既可以讓學生開闊視野，洞察藝術造型的奧妙，挖掘其內在之美，感悟藝術的真諦，也可以陶冶情操，提高自身的藝術修養，促進身心的健康發展。然而，在當前美術教學中存在著諸多方面的問題，筆者結合自身教學實踐，就美術鑒賞教學及培養學生的審美能力，談一些粗淺的看法。

一、美術教學的現狀分析

1.教學思想陳舊。美術作為非必修課，在崇尚高考英雄的背景下，美術教學顯得極其被動。而部分教師教學思想陳舊，以“灌輸——接受”為主要教學方式，學生困囿于教師預設的條條框框，亦步亦趨地跟從于教師，自主性受到鉗制，淪為信息的被動接受者，逐漸失去主動探索的動力。

2.教學技能不足。部分教師不分析學生的接受能力，教學語言生硬，頻繁使用一些諸如筆觸、構圖等專業性術語，使學生難以理解。部分教師抓不住重點，對鑒賞分析一筆帶過，而大談作品以外的內容，背離了美術鑒賞教學的教育本質。部分教師自身美術素養有待提高，對許多概念模棱兩可，甚至在教學中含糊其詞，敷衍了事。

3.組織能力不強。部分教師教學中采用小組合作的形式，將一些毫無討論價值、超出學生理解能力的問題交由學生討論，或對小組學習缺乏必要的引導、點撥，大部分學生并沒有深入思考，游離于課堂之外，使小組合作流于形式。有些教師為片面追求表面的“熱鬧”，不管教學內容是否適合，不斷采用表演、游戲等方式教學，而忽視了作品內涵的深入挖掘。

二、高中美術鑒賞課面臨的問題分析

1.教材方面。美術涉及面廣，有建筑、雕塑、繪畫、書法、工藝美術等內容，而各部分內容之間相互獨立、缺乏聯系，教師“各自為陣”式的教學割裂了美術教學的整體性，割裂了不同作品“美”的聯系。受中國傳統觀念的影響，很多人錯誤地認為純美術是高雅的，而實用美術是低俗的。隨著社會的發展，包裝、廣告、工業設計等實用美術愈來愈受到重視，但并沒有成為美術鑒賞教學的一部分。

2.教師方面。部分教師側重美術史和技術方面的教學，而對作品的藝術特色、作者的情感、社會現實等問題則無暇顧及，對藝術作品所表現的精神和生命力缺乏發掘，偏離了鑒賞教學的本質。

3.學生方面。由于教師多進行純技法性的教學，使學生美術鑒賞方面的知識欠缺，學生的美術常識積累偏少，鑒賞能力水平參差不齊。學生的學習態度消極、學習行為的敷衍，嚴重影響了美術鑒賞課的教學質量。

三、美術鑒賞教學中高中生審美能力的培養策略

1.創設互動、和諧的審美情境。在傳統的美術教學中，教師機械灌輸、學生被動接受的格局難以打破，將個人的主觀意志強加在學生身上，以自己的思想替代學生的思考。教師要勇于打破這種模式，為學生營造和諧的審美環境，激發學生的探究熱情，鼓勵學生抒發內心的感受，讓學生主動發現美、認識美、鑒賞美。

（1）作品展示。高中生好奇心強，喜歡接受新事物，教師要為學生創設開放的審美情境，營造利于學生探究的氛圍，能激發學生的學習興趣。學生或臨摹，或創作，通過師生交流、生生合作，感受作品的內涵，提高審美能力。如在《收集與交流 ——標志設計》教學中，教者讓學生結合課件欣賞2008北京奧運會會徽，通過“舞動的中國”感受中國、北京與奧林匹克運動元素的巧妙結合，將中國傳統的印章、書法藝術與運動特征相融合，讓學生感受濃厚的中國韻味。教師再讓學生設計“音樂教室”標志，學生經過選題、構思、構圖、定稿、著色，培養了傳遞信息、表達情感的能力。

（2）師生互動。教師要擺脫“一言堂”的盲區，要奠定學生的主體地位，喚醒學生沉睡的主體意識，要提出啟發性的問題，讓學生對事物之美產生真實體驗，將學生的思維引向深入，有利于培養學生思維的廣闊性，使小組合作活動卓有成效。

（3）豐富教學手段。教師要豐富教學手段，嘗試采用多樣化的教學方法，創設教學情境，融情于情，以情動人，給學生帶來美的享受，從而調動學生的學習熱情，讓學生產生深厚的學習興趣。

2.注重審美知識教學。美術鑒賞課教學中，教師既要避免講解過多艱澀深奧的專業術語，使學生失去學習興趣，也不能一味迎合學生，將高雅的鑒賞課變成野史，偏離了審美教學的本質。教師要從運用恰當的引導方法，從形式到內容上多角度、多層次對作品進行鑒賞。如在“中國山水畫的意境”教學中，讓學生讀畫《平沙落雁》中的溪流、荒漠、大雁、撫琴的老人，感受屈原心中的哀愁。在“中國古典園林藝術鑒賞”教學中，教者通過播放視頻，讓學生尊重自然，與自然親近，感受“大樸不雕”的園林文化底蘊。

3.提高視覺審美能力。教師要引導學生通過對比鑒賞，把握不同作品的內涵，提高學生對作品的視覺審美能力。讓學生對題材相同、表現手法相同的兩部作品或同一時期不同題材的作品進行對比鑒賞，如在“西方美術之源”教學中，筆者選取了古希臘雕塑作品“擲鐵餅者”、“維納斯”、“雅典娜神像”進行對比，讓學生討論交流不同之處。學生通過直觀的鑒賞方式，領悟到藝術美的精髓，感受到形式美和精神美的高度統一。

鑒賞教學作為美術課堂教育的主要內容，對于學生審美心理的建構有著重要影響。我們高中美術教師要有意識地滲透審美意識，采取有效的策略提高學生的審美能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）endprint