山區農村中學英語教學所面臨的問題

方亞納

【內容摘要】隨著我國改革開放的進一步深化，英語也被越來越多的應用于各種場合。幾十年間，我國掀起了一股又一股學習英語的熱潮，學習英語的人數不斷增加。英語是整個中學乃至大學階段的一門必修課程。然而，根據我國目前英語教學情況來看，各地教學水平參差不齊，地域之間和城鄉之間都存在著很大差異。多數農村中學，特別是山區的農村中學中，英語教學面臨著各種各樣的問題。

【關鍵詞】英語 教學 山區 問題

語言是交流的工具，現代社會國與國之間的交流日趨頻繁。英語作為現代國際社會通用的語言之一，在我國的課程體系中占有舉足輕重的地位。但是，在我國英語教學實踐中，各地面臨著不同的問題。山區農村中學英語教學中問題更為突出。筆者總結出山區農村中學英語教學面臨著如下主要問題：

一、所處地域限制著山區農村中學英語教育的步伐

眾所周知，地域是影響各地經濟發展的重要因素，經濟的發展又間接或者直接地影響著某個地區的教育發展水平，故而，地域也就影響著教育的發展水平。

山區的交通相對落后，山區的信息相對閉塞，這兩個客觀因素影響甚至是制約著山區農村的英語教學。

不可否認，改革開放以來，特別是近二十年來，我國的交通事業和通訊事業都取得了很大發展。但是，一方面，山區的農村交通相對于其他地方來說交通比較落后。這就使得部分教育物資很難運送到所需地點。在英語的教學中，多媒體是受到廣大師生普遍歡迎的一種教學資源。然而，在廣大的山區農村地區，多媒體的應用更多時候只是一種口號，多數學校根本沒有多媒體教學的條件，嚴重缺乏教學資源。另一方面，山區農村的信息交流相對閉塞。現代社會的信息交流在很大程度上依賴于計算機技術，山區缺乏信息交流的硬件設施——計算機，這就導致了新的英語學習信息無法傳播或者是滯后傳播到山區農村中學，這也就限制了英語的教學水平。

二、教師的專業知識、教育觀念和師生關系的處理影響山區農村中學英語教學的水平

1.在許多山區農村中學中，專業的英語老師并不多。有的英語老師是半路出家或者是臨危受命，在學校缺英語老師的時候臨時上陣，現學現買。這種情況在山區農村學校中是很常見的。老師沒有專業知識，英語單詞的發音很不準確，許多知識點甚至是老師都沒搞懂，所以也就很難透徹的給學生分析，這樣一來學生學到的英語知識也就可想而知了。

2.有些山區農村中學有展業的英語老師，但是，老師的教學方法大都是傳統教學法。傳統教學法以教師為中心，老師幾乎要占據所有的課堂時間，老師講，學生聽，互動很少。這樣一來就導致了學生學到的英語全都是啞巴英語，只會做題不會說，英語綜合能力不高。不少英語教師還深受應試教育的影響，還在使用“灌輸式”和“填鴨式”等教育方式，利用題海戰術來訓練學生，想讓學生在考試中奮力一搏。這些觀念在很大程度上扼殺了學生學習語言的興趣，枯燥的英語語言，英語語法，讓學生忙的焦頭爛額。長此以往，學生身心疲憊，漸漸失去了學習英語的興趣。

3.一般來說，有許多學生是因為喜歡某個老師而喜歡該老師所教的某門課程，山區農村中學生也不例外。作為一名英語老師，首先要有流利的口語，還要客觀靈活的處理好師生關系，為自己的個人魅力加分。對待學生要公平友愛，不能偏袒歧視。有的英語老師對于學習好的學生犯的錯誤可以視而不見，而差生一旦犯了錯誤就會揪住不放，甚至是罰學生一遍又一遍的抄寫單詞和課文。這種方法不但對英語教學沒有幫助，而且，有時候會起反作用，徹底打碎學生學習英語的信心。

三、學生自身學習英語所遇到的各種問題

1.一個很重要的問題就是上面提到的傳統教學法對學生的影響。傳統教學法對學生英語學習產生了很多負面的影響，上面已經闡述，在這就不再重復。

2.學生缺乏學習英語的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。培養學生學習英語的興趣是每個中學英語教師都要談到的問題，但是如何才能提高學生學習英語的興趣卻是一個很難回答的問題。學生在傳統教學法和應試教育兩座大山的壓迫下，已經很少思考興趣這個問題。學生在學校每天要學習好幾門課程，各種作業壓在他們頭上，好多人都不知道什么是學習興趣，他們學習英語就是因

為學校開設了英語課，老師上了英語課，所以他們就學習英語，而事實上他們對學習英語并沒有多大興趣。

3.學生缺乏學習英語的動力。我就是一名山區農村中學的英語老師，我對這個問題有切身的體會。在農村地區，學生學習英語是很茫然的，他們并不像大城市有的孩子一樣抱著出國留學的夢想而學習英語。農村中學的學生們絕大多數人學習英語，就簡單的因為英語是一門必修課，他們別無選擇必須學習。跟懷揣夢想的城里的學生相比，山區農村中學的學生們學習英語并沒有多大的動力。加之，農村教學資源有限條件落后，沒有什么新鮮東西可以激發他們的動力，學習方法還主要以死記硬背為主，所以他們學習英語毫無動力。

4.學生學習英語缺乏來自家庭的幫助。山區農村的經濟相對落后，農民沒有什么收入，大多以外出打工為生。父母長期外出打工，孩子只能跟著爺爺奶奶留在家里。留守兒童是今年來的一個熱點問題，留守兒童的學習問題更是令老師頭疼。英語在農村地區絕對是一個新鮮物，年齡大一點的農村人根本就不懂英語，所以在英語學習方面不能給孩子們幫助。有些家庭就算父母不用外出打工，但是他們也不懂英語，學生不懂的知識家長也無能為力。長此以往，學生的英語成績自然不會好。

總之，山區農村中學英語教學的現狀不容忽視，山區農村地區學生英語綜合能力的培養是中學英語教學中的一項重要任務，僅靠老師的努力是遠遠不夠的，這需要社會、老師和學生各方面的共同努力。如果社會各界給山區農村英語教學工作以幫助，教師積極提高自身專業知識和專業素養，學生積極主動自主學習，我相信山區農村英語教學水平會不斷提高。當然，學生自主學習能力的培養不是一朝一夕的事情，它是一個長期的、潛移默化的過程。作為教師，對學生的教育不能只局限于課本和機械的傳授，而要積極引導學生學會自主學習，讓學生成為英語學習的主人。

【參考文獻】

[1] 胡瑾.《改善初中英語教育現狀的思考》，湖南師范大學教育科學學報，2007年.

[2] 胡建成.《農村英語面臨的困難及思考》，池州師專學報，2003年.

[3] 劉倫浩.《農村初中英語課改中存在的問題及對策》，贛南師范學院學報，2006年.

（作者單位：陜西師范大學外國語學院）