初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策探究

張立菊

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)僅從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，“中考至上”的觀念根深蒂固，催生功利化的教育，教師把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，將機(jī)械灌輸和重復(fù)訓(xùn)練作為快速提升成績(jī)的法寶，忽視了師生的互動(dòng)、生生的合作，阻斷了師生情感的交流，澆滅了學(xué)生閃現(xiàn)的靈動(dòng)火花，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著課堂改革的不斷深入，很多學(xué)校開(kāi)展了互動(dòng)教學(xué)的研究與實(shí)踐，如杜郎口的“三三六”、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”等模式己取得了一定的成效。但我們也要清醒地看到，當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略談一些粗淺的看法。

一、互動(dòng)式教學(xué)的涵義

互動(dòng)式教學(xué)是基于學(xué)生為主體的原則，以現(xiàn)代啟發(fā)式為主要教學(xué)方式，通過(guò)討論、交流進(jìn)行互教、互學(xué)，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等諸要素之間產(chǎn)生能激發(fā)興趣、激活思維，營(yíng)造出富有生命活力的課堂教學(xué)行為。它包括：（1）信息的互動(dòng)。教師既傳授知識(shí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也要善于汲取學(xué)生的智慧；學(xué)生既是知識(shí)、方法的接受者，也是反饋者，要敢于發(fā)表見(jiàn)解、提出質(zhì)疑。（2）情感的互動(dòng)。學(xué)生不是接納知識(shí)的容器，而是具有鮮活生命的個(gè)體，因而只有通過(guò)師生的情感溝通、心靈交匯，才能提高知識(shí)的吸收效果。（3）思想互動(dòng)。課堂教學(xué)是思想接觸、智慧碰撞、靈感迸發(fā)的過(guò)程，師生之間通過(guò)彼此分享，從而共同促進(jìn)，共同提高。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)存在問(wèn)題及成因分析

1.目標(biāo)設(shè)立不當(dāng)。部分教師對(duì)學(xué)情缺乏分析，或設(shè)立的目標(biāo)過(guò)高，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，不利于互動(dòng)式教學(xué)的順利進(jìn)行；或設(shè)立的目標(biāo)過(guò)低，設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有討論的意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏互動(dòng)交流的興趣。

2.設(shè)計(jì)不合理。部分教師為了追求熱鬧的效果，不惜花費(fèi)大量時(shí)間互動(dòng)，擠占了學(xué)生自主閱讀和自我思考的空間，導(dǎo)致探究不夠深入。部分教師生怕教學(xué)時(shí)間不足，以講解替代了學(xué)生的互動(dòng)討論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收不夠充分。

3.介入次數(shù)不合理。部分教師對(duì)學(xué)生討論不加指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生往往避重就輕，偏離了正常軌道，互動(dòng)學(xué)習(xí)難以取得實(shí)效。部分教師介入次數(shù)過(guò)多，學(xué)生喪失了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、自主思考的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)變得淡薄。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的有效對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為新舊知識(shí)架設(shè)聯(lián)系的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1）詩(shī)歌故事情境。教師要利用詩(shī)歌的表達(dá)力和感染力、故事的趣味性創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生引入與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力。（2）話題情境。教師設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，如社交、購(gòu)物、餐飲、求職、旅行等內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入具體的情境之中，讓學(xué)生積極參與表達(dá)，提高交際能力。如在“Traveling”的“Integrated skills”教學(xué)中，教師引出“旅游”話題，讓學(xué)生抓住“where、How、What、How long”等關(guān)鍵詞進(jìn)行討論，從而提高互動(dòng)效果。（3）多媒體情境。多媒體具有圖文并茂、音色俱全的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生右腦潛能，提升記憶力。教師要充分利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生呈現(xiàn)圖片、播放音樂(lè)，使抽象的內(nèi)容變得具體形象，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松接受所學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化互動(dòng)方式。（1）劇情模擬法。教者應(yīng)努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，要根據(jù)教學(xué)需要，充分導(dǎo)演角色，巧妙設(shè)置劇情，讓小組成員在舞臺(tái)上充分展示自我，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話水平。如在“A charity show”教學(xué)中，教者讓學(xué)生在獲取慈善晚會(huì)信息的基礎(chǔ)上，能討論有關(guān)晚會(huì)的細(xì)節(jié)，并提出自己的建議和觀點(diǎn)。教師是活動(dòng)的傾聽(tīng)者，應(yīng)以欣賞的眼光觀看學(xué)生表演，要及時(shí)點(diǎn)撥，并提出合理的建議。（2）設(shè)置疑問(wèn)法。由于初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，教師要巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從全方位、多角度思考問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索、不斷聯(lián)想，沿著問(wèn)題的思路層層深入，產(chǎn)生意想不到的收獲。如在“Wild animals”教學(xué)中，教者提出問(wèn)題：“How to protect the wildlife？”生1：“Don't kill the animals.”生2：“Build more nature reserves.”生3：“Don't buy clothes made of fur.”（3）活動(dòng)法。教師要擺脫知識(shí)由教師向?qū)W生的單向傳輸方式，要不斷豐富教學(xué)形式，引入演講比賽、辯論會(huì)、英語(yǔ)角等多種活動(dòng)，留有讓學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.強(qiáng)化小組合作。教師將學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生按4人一組進(jìn)行分組，學(xué)生通過(guò)閱讀找疑梳理出有意義的問(wèn)題，再通過(guò)自由對(duì)話、討論爭(zhēng)辯、同座表演、小組展示等方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，彼此分享成功體驗(yàn)。教師要密切關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中難以解決的問(wèn)題，相機(jī)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，及時(shí)幫助學(xué)生解決釋點(diǎn)。通過(guò)小組合作，動(dòng)態(tài)生成新的思路、新的觀點(diǎn)，使英語(yǔ)課堂永褒活力。

總之，英語(yǔ)課堂如果缺少了互動(dòng)，就沒(méi)有生機(jī)與活力。教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，全面考慮、巧妙設(shè)置問(wèn)題，有效引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，使師生、文本、媒體之間產(chǎn)生多向的交互，使英語(yǔ)課堂充滿生命的靈動(dòng)。

（作者單位：江蘇省濱海縣條港初級(jí)中學(xué)）