基于PDCA理論的高校學風建設模式的構建

單常艷 徐艷彬 解 偉

（遼寧工程技術大學 遼寧 阜新 123000）

大學是一個培養人才的地方，是傳授知識的平臺，大學決定著無數學生的前途，更影響著民族的命運。特別是本科教育階段，更是培養高素質人才的搖籃。一個能培養出優秀大學生的大學必然是“談笑有鴻儒，往來無白丁。”正所謂“近朱者赤，近墨者黑。”周圍的環境對學生的生活、學習起著潛移默化的作用。唯有緊抓學風建設才能充分調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍，使每一個學生都在樹立明確的人生目標，實現他們的人生價值。

一、基于PDCA理論構建高校學風建設模式必要性

（一）高校學風建設的背景

1.大學生自身學習態度和熱情度較差

學生是學風建設的主體，也是學風建設的主要對象。目前的大學生對自己所學的專業不了解，對自己學習的知識有什么用途并不知曉。對未來沒有明確的規劃，沒有前進的動力，失去對自己的定位，找不到人生的意義。對學習缺乏興趣，還有網絡游戲等種種誘惑消磨學生的意志，不斷產生遲到、早退等現象。

2.高校輔導員工作執行力較低

高校輔導員沒能及時開展思想政治教育工作，把更多的時間用于照顧家庭和提高學歷等方面；其次輔導員工作在當今工作認可度較低，待遇一般，從而輔導員的責任心下降，工作的熱情度和認真度也在不斷下降，導致了大學生思想政治教育方面較弱，學風建設有待提高。此外，課余時間，輔導員對學生不能給予更多的心理疏導，學生的心理和思想方面沒能得到及時的幫助，從而間接影響學風建設。

3.學生干部自身和團隊管理存在不足

學生干部自身修養不足，存在官僚作風。部分學生干部以工作繁忙為借口，學習不夠認真刻苦，甚至出現掛科現象。無法協調學習和工作的關系，沒有合理平衡好學習和工作的時間，使得學習和工作效率都不高。一些學生干部缺乏無私奉獻的高尚品格，團隊合作不夠密切，無法達到高效穩健的目的，充分發揮團隊的優越性。學生干部的綜合素質不高，使得對學生的監督工作力度不夠，影響學風建設效果。

（二）PDCA循環理論

PDCA循環又叫戴明環，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環”。它是管理學的通用模型，是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質量管理中得到了廣泛的應用，是全面質量管理所應遵循的科學程序。

PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個字母，PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。P（plan）計劃：包括方針和目標的確定，以及活動規劃的制定。D（Do）執行：根據已知的信息，設計具體的方法、方案和計劃布局；再根據設計和布局，進行具體運作，實現計劃中的內容。C（check）檢查：總結執行計劃的結果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。A（action）處理：對檢查的結果進行處理，對成功的經驗加以肯定，并予以標準化；對于失敗的教訓也要總結，引起重視。對于沒有解決的問題，應提交給下一個PDCA循環中去解決。

二、基于PDCA理論構建高校學風建設模式的實施過程

（一）了解學風建設的基本現狀

組織專門的小組對教師上課的狀態，學生聽課狀態，學生上課紀律，學生學習的行為等進行調查記錄，調查學生上自習的情況及在寢室的學習風氣，結合學生的學習成績，匯總學生的學風狀態。對部分學生進行問卷調查，了解其學習的目標，平時的學習態度，對任課教師的意見及對學校規章制度的認識。通過學風建設的現狀及學生的思想情況對學風建設進行分析，并提出解決辦法，制定學風建設的實施計劃。

（二）應用PDCA理論加強高校學風建設

學風建設的主要方式是加強學生管理，影響學生管理的主要因素有輔導員執行力狀況、學生干部以及學生本身思想狀態等。

1.加強輔導員隊伍建設，提高輔導員執行力

圍繞學校關于學生工作的具體要求，全面分析開展各項工作的目標和要求，排除可能遇到的困難，再根據以往的工作經驗，確定具體的工作計劃；根據學校的要求和已經指定的計劃實施，努力貫徹實行，嚴格遵循學校的工作要領，并且靈活變化，及時解決各種突發問題，工作中發現缺陷要及時改進，確保工作任務順利完成；工作的各項計劃全部實施落實后，檢查工作完成的成果，評價是否達到預期效果，對各個項目實行統一檢查，確定工作的不足和有待改進的地方，將檢驗結果總結整理形成評價工作的有效資料；總結經驗，將成功可取的地方和需要改進的地方進行整理，作為下次工作的參考，并且將尚未解決的問題轉入下一次循環中解決。

2.培養學生干部的工作能力

制定完備的學生干部選拔制度、學生干部培訓制度學生干部工作的考核制度及獎懲制度；依據各項制度進行學生干部培養工作，通過面試、演講等方式對學生的綜合能力進行檢測，綜合群眾意見，選定適合的學生做學生干部。制定專業的培訓計劃，通過各種方式，定期對學生干部進行培訓，以加強其工作能力。根據考核制度定期對學生干部的工作成績工作態度等進行檢查，及時發現工作中存在的問題并予以糾正，對工作認真工作成績好的學生干部進行獎勵，對有錯誤的學生干部給予相應的懲罰；對學生干部的工作進行檢驗，為每個學生干部建立工作檔案，通過比較找出學生干部培養的優勢和不足；針對檢驗結果，分析存在問題的原因，提出改進措施，完善學生干部培養體制，將沒有完成的地方放入下一次循環中。

3.對學生實施思想教育

了解學生對于學習的認識和態度，確定學生思想教育的目標、內容、程度，制定具體的思想教育計劃；按照制定的計劃，通過朋輩輔導，個體輔導等形式引導學生認識到學習的重要性，了解自己的專業知識，幫助學生形成良好的學習習慣，教育學生自主學習；實施一段時間后，檢查學生的學風情況，和學習成績的變化，通過問卷或個人訪談的方式調查學生對于制度的評價，并記錄下來，分析計劃存在的不足之處；總結計劃的缺陷，分析原因，對計劃進行改進和完善，未解決的學生思想問題于下一循環中繼續解決。

（三）對學風建設成果檢查

1.定期檢查和考核學生成績

學生的學習成績是學風建設成果最直接的反映，學生優良率恰恰反應了學生學習的熱情。對于每期的學生成績都要作為一項衡量學風建設的重要指標，并認真分析目前學生學習的情況，對于不樂觀或者效果不佳的情況，要認真分析其原因到底是來自于哪一個方面。

2.定期與學生進行面對面訪談活動

學生是學風建設的主要對象，學生的意見是不可忽視的，要充分了解學生的意愿。通過與學生談話，能直接了解到目前學生學習積極性不高的原因和學風建設有哪些不足，也可了解到學生的思想動態。課下各種文娛活動和學生寢室生活環境的改善情況也能從側面反映出學風的變化，這些正是學風的表現形式。

3.定期對教師教學進行考核

通過組織學生參與教學評估，給出對老師的評價，可以幫助教師發現在教學中存在的問題。組織考核小組，隨機聽取教師的授課并打分，并給出意見，對教師授課的提高會有很大的幫助。定期檢查教師的備課情況，對教師能否符合授課要求進行檢查和考核。

4.定期評選出優秀教師和優秀學生

高校應定期舉辦優秀教師和優秀學生評選活動。學校通過對教師審核以及學生投票選出優秀教師，比如舉辦“優秀教師”、“最受歡迎老師”活動。每學期通過期末成績以及工作能力等綜合分進行評比，選出優秀學生，并給予獎勵，鼓勵學生認真學習，樹立正確的目標。

（四）及時對學風建設進行總結和改進

理論不等同于實踐，我們并不能保證在學風建設中提出的任何措施都是完美的，在實際的學風建設中還存在著很多其他的因素，提出的措施也可能并不適用或產生負面影響。學風建設是一項復雜而又長期的工作，及時對學風建設進行總結和改進是非常有必要的。對上階段所得到的結果，進行認真分析，找到現階段學風建設存在的問題，并進一步分析出可能引起此問題的因素，對每個影響因素進行全面的探究并設計出更好的解決方案，在下次的PDCA循環中進行實踐、完善。通過不斷的循環，發現問題，改進，解決問題，使學風建設模式構建的方案更科學，學風建設的成果則會更顯著，高校學習氛圍也會愈發濃厚。

三、基于PDCA理論構建高校學風建設模式的優勢

1.PDCA理論具有可持續性，而學風建設正是一項需要長久堅持的工程，運用PDCA理論能夠有效解決學風建設過程中不斷出現的各種問題。

2.PDCA具有層層循環，大環套小環，小環保大環，推動大循環的特點，正好適用于高校學校、院系、班級、同學之間的相互關系，有利于促進各循環之間的協調和相互促進。

3.PDCA每進行完一次循環，水平和質量就會有所提升，并且有靈活性，能夠及時改進，適應時代的發展，與時俱進。能夠及時改進學風建設中存在的問題并總結經驗。

四、結語

在當前大學生就業形勢極其不樂觀的情況下，大學生更加應該努力增長知識，提高自己的競爭力，因此高校學風建設尤為重要，PDCA理論的可持續性、層層循環、靈活性與高校學風建設的需要十分吻合，PDCA的準備、運行、檢驗、完善四個階段能夠有效促進學風建設，解決學風建設面臨的各種問題。將PDCA理論應用于高校學風建設，構建基于PDCA理論下的高校學風建設模式對高校學風建設具有重大意義。

［1］岳金霞，田娟娟.高校學風建設PDCA模式的構建［J］.中國石油大學學報，2013（8）.

［2］李榮祥，張增磊，徐善超.基于PDCA的年輕教員教學能力培養模式［J］.四川兵工學報，2013（9）.

［3］華向理，康杰.基于PDCA循環的高校思想政治教育過程管理［J］.當代教育理論與實踐，2012（8）.