特別的愛給特別的你

王東銳

四年級的立強是個單親家庭的孩子，父親、哥哥和姐姐都外出打工，沒有空余時間照顧他，許多時候連他吃沒吃飯也不清楚。他的性格怪僻、不合群，在學校沒有什么朋友。雖然他有些聰明，但是對學習不肯花心思，一放學就沉迷于網絡游戲，導致學習成績一塌糊涂。他還是個打架大王，是學校所有人都知道的問題學生。

我剛來到這所學校接了這個班，第一周的星期四晨讀課上，別的同學都在認真地朗讀著課文，只有他左顧右盼，大聲喧嘩。我批評了他，第二天他居然沒來上學。幸好，不久他父親在舅舅家找到了他，他跟表哥到鎮上玩去了，這個表哥是一個讀到初二就輟學的社會青年。我意識到立強的問題不簡單。

他回到學校后，我立刻把他叫到校園一個安靜的角落。談話勉強進行著，我特意放慢了說話的速度：“逃學是非常不好的行為， 跟社會青年一起玩會毀掉你的人生。你跟他們不一樣，你是個聰明的孩子，認真學習將來會很有出息，老師期待你有好的表現！”我反復強調這個內容。他好像真的聽懂了，使勁地點了點頭。

“老師，立強又打架了！我們拉都拉他不住……”班干部又來到我的辦公室投訴。其實，經過那次談話后，立強的表現正慢慢地好轉，只是打架的現象依然沒有改善。他孤獨，沒有朋友，也不善于表達和溝通。所以，我必須細心呵護他那顆有點扭曲的心靈，就像呵護樹葉上的雨露一般，需要輕盈、用心。每次我都會心平氣和地誘導他。

一天，他又因為與同學發生碰撞打架了。我讓班長叫他來辦公室，可是他不肯來。我不禁火冒三丈，到了課室的第一句話就是：“你什么態度？打架了老師叫你還不來！”他不甘示弱：“不來就不來！”我一下子愣住了，馬上拿起手機，打電話把他的父親請來。結果，在我和他的父親的共同訓斥下，他緊咬嘴唇，一言不發，只用圓圓的大眼睛渲泄著他的委屈情緒。我靜下來深思：那句“不來就不來”是沒有惡意的，而且，背后的“兇手”也許是我。可是，我還特意打出一拳：循循善誘既然無效，我決定對他置之不理！看著他站累的身體終于變得有些無力，我平靜地說：“你打架就像一日三餐一樣重要嗎？你知道因為你打架，老師多煩心多傷心嗎？你尊重過老師嗎？為老師想過一分鐘嗎？出去吧！從今以后，我不理你了，不再為你操心了！”這真是一場無言的“作對”！

“沒有父母會放棄自己的孩子，也沒有老師會放棄自己的學生，惹老師生氣的學生，冷靜夠了嗎？想到應該怎樣做了嗎？”幾天過后，我把一封寫好的信塞進了他的書包。第二天，我發現了一些微妙的變化：他在尋找機會走近我，只是，當我的眼睛跟他的碰上，他又低低地走開。一個星期五的早上，我發現我的辦公桌上有一張紙條：“老師，你對我這樣好，我不應該經常打架，我知錯了。下次，如果有同學與我發生矛盾，我一定忍住?！蔽矣悬c感動了，馬上把他找來：“立強，你每次都跟我說不打架，可是每次都做不到，叫老師怎么相信你？”“老師，我以后一定能做到，因為我想到了一個辦法，每次我想打架時，我就會迅速離開那個地方。”他終于跟我說了比較多的話，我既驚喜又欣慰，輕輕地撫摸著他的頭。

雖然他下定了決心，但我知道他還需要特殊的幫助。在午休的托管課，我常到課室里去，看看他在玩什么游戲，倘若是危險的，提醒他注意，并叫幾個同學與他一起玩，鼓勵他盡快融入班集體。我知道他畫畫水平還可以，又鼓勵他課間畫些漫畫，并把他畫得好的張貼在學習欄上，逐步提高他的自信心。因為他不愛說話，我就讓他在日記里寫下自己的煩惱、不快，我盡力為他排憂解難，讓他每天都保持愉快的心情。有時，我會利用放學后的時間，邀請他和我一起玩游戲，指導他玩有益身心的游戲，還教他用電腦學些有用的知識。第六周過后，他開朗了許多，與班里的幾位同學成了好朋友。學習上他也認真起來，在期末檢測中，他三科成績都達到了優秀。慢慢地，他再也沒有出現和同學拳腳交加的事了，如同雨后太陽照耀下的河水，逐漸變得清澈起來。前路漫漫，荊棘滿途，孩子隨時會折身回走，教師要從旁扶孩子一把，陪伴孩子走過這一程。