挫折教育于幼兒美術活動中的分析

毛婉伊

摘 要 現今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強。隨著社會的進步、經濟的發展，孩子們的生活條件變得更加優越了，如果這些“蜜罐罐”里長大的孩子們只是享受這些優越的生活條件，而沒有適當的挫折出現在他們生活中的話，那么某些伴隨他們成長、對他們的以后身心發展都具有非常重要的心理素質就會呈現缺失的狀態。由于幼兒所代表的是新生，所以這一問題已經引起了全社會人士的廣泛關注，各界人士紛紛呼吁對幼兒進行“挫折教育”，這是培養跨世紀人才不可缺少的一個重要內容，切不可等閑視之。

關鍵詞 幼兒美術；心理；挫折教育

基于孩子成長過程的社會現實問題，總結起來都是幼兒的心理問題，而針對于此我們作為幼兒的啟蒙者、引導者有糾正、改善孩子們這種狀況的義務和責任，本人作為美術老師從美術角度分析對挫折教育的作用僅供參考。

所謂挫折教育，就是指個體在從事有目的的活動時遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個人動機不能實現，個人需要不能滿足而產生的消極的情緒體驗和心理狀態。簡單來說就是在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種包含困難的情景，讓幼兒獨立地動腦、動手來解決問題，從而增強對環境的適應能力，以及培養他們承受困難和壓力的良好素質，樹立一種迎難而上的堅強意志。

首先，我認為必須讓孩子們清楚認識和理解挫折，這是挫折教育的核心所在。但是畢竟他們年齡還太小，對事物的認識還停留在具象的階段。我作為美術老師在對幼兒進行教學時，就會用畫的方式為他們提供那些先經歷挫折而后成功的故事，比如家長、教師的親身經歷，這樣幼兒就可以直觀了解整個事情發展的過程，真實感知現實中的挫折，認識到生活的道路上并不只有順從，還有挫折、荊棘。只有讓幼兒在真實中去感受才能對挫折有正確的認識和理解，才能樹立他們面對挫折的信心，培養他們勇于克服困難的能力。

其次，在教學過程中我提倡多鼓勵，從而改變幼兒的受挫意識。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。我通常會組織孩子們在一塊大大的畫布上自由的作畫，有些孩子畫不好動物但是擅長畫植物，有些孩子喜歡簡筆畫不喜歡卡通，在這種情況下我就鼓勵他們做自己力所能及的事情，每個孩子對于作品的付出的給予肯定，這樣的肯定不僅能使幼兒的受挫意識得以改變，還能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。特別需要注意的是，在對幼兒進行挫折教育的過程中，不可對幼兒提出過高要求，一定要針對年齡特點和興趣愛好進行特定的培養，否則，挫折教育反而會適得其反。總之，在幼兒發育成長的過程中，只有適當的挫折才是有利的，成人要正確引導，使幼兒能正視并戰勝挫折，健康發展。

第三，為幼兒創設與同伴溝通的情景，讓他們發現自己和別人的不同，在深刻認識自己的情況下改掉自我中心的錯誤心理。美術課上我會讓他們分小組合作制作作品，在群體中，幼兒總會出現意見不一致的的現象。這樣，他們就必須要磨練自己如何與團隊和諧友好相處，如何與隊友合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互合作的過程也是相互比較的過程，老師看到旁邊組的同學表現很好，可能一句“某某組做的真棒”就會激起其他組孩子的競爭意識和創新意識，這也就是所謂的榜樣的力量。所以說同伴也是孩子的“老師”，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。

總之，幼兒良好心理品質的形成需要一個漫長和復雜的過程，不可能一蹴而就。作為一名幼兒園教師，我認為應當根據幼兒的年齡特點，結合幼兒日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達到對幼兒進行挫折教育的目的。

參考文獻：

[1]高延芳，淺談幼兒園教學如何做好“挫折教育”，科海故事博覽·科技探索，2012.endprint