注重課堂教學 提升素質教育

張炳龍

新課程改革以來，小學語文教學盡管從理念上、方法上有了很大的轉變，但仍然沒有擺脫應試教育的束縛，特別是在各種統考的影響下，教學中出現了一些與現代教育提倡的素質教育相悖的不良現象。如：為了使學生在統考中取得好成績而加班加點，為了讓學生掌握更多的知識，不顧學生的接受能力和身心發展，大搞特搞“滿堂灌”、題海戰術等。這樣一來，不僅使我們的教學不能適應素質教育的要求，而且還嚴重有害于學生的身心健康。因此，為了適應素質教育的要求，有利于學生的正常發展，特別是為了有利于激發學生的學習興趣，培養學生的能力，我認為應該講求課堂教學效果，向40分鐘要質量。而要想上好一節語文課，我認為應從下列幾個方面去著手。

一、依課標為依據，注重教學內容的安排

課程標準是我們進行教學的依據。它明確規定了教學內容及教學目標，因此，我們在教學中，應充分考慮課標的要求，對課標沒有要求的內容，不能隨意擴大內容的范圍，使學生對我們的教學內容感到深不可及。當然，我們在組織教學內容時，在不脫離課標的前提下，也可將某些有利于提高課堂教學效果，有利于培養學生能力的內容作適當的補充，但這還要考慮學生的實際水平。比如；對于小學寫作的要求，課標對各學段都有不同的要求，主要是培養寫作的興趣。第三學段才要求“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。”因此，我們在教學時，就不應該把記敘文的寫作要素及寫作技巧介紹給學生，更不能要求學生去掌握它。

二、以課本為主，注重基礎知識的教學

在教學中，依據課標，可使我們確定教學目標，制定教學計劃和合理安排教學內容。但在具體的實施過程中，一定要以課本的內容為主。注重基礎知識的教學，絕對避免脫離課本而隨意進行教學，特別是在低年級的識字教學中，始終要求學生掌握課本上的生字，不要讓學生去掌握課本以外的較難的生字。小學階段的語文教學，我認為應該注重積累，強化表達。

三、因材施教，注重學生的實際

學生在教學過程中是教育的對象，是教學的主體。因此，所講知識能否被學生接受而進一步掌握，是我們進行教學成敗的關鍵。所以，在教學中一定要考慮到學生的實際水平，使教師的教和學生的學有機地結合起來，這樣才能激發學生的興趣，進一步培養學生的能力。如果脫離學生的實際水平，那么我們的教學就會脫離主體，根本談不上教育學生的作用，更不能適應素質教育的要求。在日常教學中，我們應細心觀察，把握每個學生的實際特點，做到因材施教。

四、及時鞏固，注重知識的應用

學會學習的方法之一就是不斷地鞏固，特別是對于小學生來說，由于他們還沒有形成邏輯推理能力，加強鞏固對于他們的學習是至關重要的，只有經過不斷的鞏固，不斷的應用知識，才能使他們牢固的掌握知識。

總之，為了適應素質教育的要求，在教學中應注重課堂教學效果。使每一個40分鐘都取得最大的收效。endprint