班主任要多用肯定的評語和后進生談話

馮燕

品行差、成績差的學生常引起老師的不悅，憤懣之時，脫口而出，或責罵：“老油條，總改不了你這德性！”或批評：“你品德真差。”或埋怨：“你不能爭口氣嗎？”或嘆息：“我算服你了，真沒辦法。”這些語言均是否定的評定，以此作為殺手锏來轉化后進生只能是治標不治本，還容易引起學生和教師沖突，導致學生破罐子破摔。

美國著名心理學家貝蒙則竭力倡導“肯定的評定”來改變學生的態度與行為。他大量的實驗與研究后指出，如果經常使用“否定的評定”就會逐漸使學生用一種否定的方式評價自己，如“我不聰明，，學習不好”，“我品質不好”，“我改變不了自己”等，隨之他們的態度、行為就可能向這種否定的自我知覺支配下的行為方式趨近。另據“歸因效應”，如果我們只用斥責、批評、數落、埋怨、說教、壓服等教育方式，即使改變了學生的行為，學生也會把這種改變歸因與說服，而不會歸因于自己主動那樣做的，沒有真正調動內部動力而產生的新行為是難以持久的。

鑒于此，我們主張用“肯定的評定”方法來轉化后進生。具體實施方式很多，其中“對話”就是很好的方式之一。

一、對話方式

常見的師生對話方式是面對面，主客分明，學生站著恭聽，教師正襟危坐，充滿“訓話”的味道。對話應以雙方平等為前提，學生對教師沒有提防、害怕心理，無拘無束。這首先是建立教師對學生人格的肯定。

二、對話契機

我們要克服后進生犯了錯誤才找他們談話的習慣，平時多與他們接觸，仔細觀察和及時捕捉他們的“閃光點”，一旦發現他們有點滴進步或因某點成功受到獎勵，此時與之對話，強化其肯定行為。平時在勞動中，玩樂時，漫步中也有對話的好時機，學生在心情愉快之時，有效的教育更易深入其內心。

三、對話語言

對話時，需盡量用肯定的語言和平和自然地與他們交談。“我覺得你在XX方面了不起，可以當我的老師。”“看得出，你這段時間有很大進步。”“你學習語文很努力”等，把一些本來要批評、勸說的意思化為肯定的評定語言，啟發他們發揚優點，克服不足。

四、對話內容

依據不同的情境，針對不同的學生，對話內容千差萬別，不勝枚舉。例如：

（1）提示“肯定”的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，然而在談話中榜樣的提出方式不妥不但激不起學生的學習動機，反而引起反感。如“XX同學多優秀啊，你要是學到他的一點點就好了。”“XX成績好，品行好，你甭想超過他”等就是失敗的。一次，幾位后進生幫我做班務，我們有一段對話：

生甲：X老師，我就是愛玩，想幫你做這些事我樂意，就是不愿意讀書和寫作業.。

教師：對啊，我也想玩，我還認為愛玩不一定就是缺點。而且，玩還要玩的痛快。

生乙：我就圖玩個痛快，但作業沒做完，課代表查到了又讓我們補，不補，老師會狠狠地批評我們，只好補，課間又玩不成，甚至放學還走不了。

教師：這樣，實際上沒玩好，不知你們注意沒有，XX同學你們和他很要好，該了解他，我發現他并不勤奮，從沒在課間和放學后做作業，哪怕是要考試了，他也不占用休息時間學習，玩的夠可以的。

生甲、乙：是的，打他的學習成績很好。

教師：什么原因呢？又一次我問他……

生甲（搶著說）：我了解他，我挨著他坐的那段時間，他上課認真聽講，發言積極，認真思考，當老師布置作業后，他馬上聚精會神地做，一點也不東張西望，有幾次我找他說話他也不理我。

教師：那么，家庭作業呢？

生乙：這我清楚，他回家第一件事就是做作業，做完了才玩。我卻是把書包一丟就去玩，玩了再說。

……

上述對話，我對后進生沒絲毫批評，只是啟迪他們，榜樣的哪些行為值得他們學習，而且這個榜樣是他們不討厭的。

（2）引導正確歸因。按照“肯定的評定”策略要求，后進生的品德行為或學習成績哪怕是絲毫進步，我們也要充分肯定，并誘導他們認識到，這點“進步”完全是他們主觀態度的轉變或發奮努力的結果，絕非外界壓力或偶然條件造成的。這一點對鞏固他們的行為作用重大。有一回，幾個后進生考試成績有所進步，我想借此機會鼓勵他們，我便約他們周末到我家中玩。娛樂中，似乎無意的引到他們分析進步的原因。其中有一談話片段：

生A：媽媽說話不算數，原說我考80分就給我買件禮物，可我考了82分，她卻不買。

教師：為什么呢？（十分好奇的樣子）

生A：她說全班同學都考得好，題十分簡單，80分不算好。

教師：你同意媽媽的說法嗎？

生A（及眾生）：題是比較簡單。

教師：我不同意這個說法，你們回憶一下，以前考試同學們也說題簡單，可你們考多少分？好像還沒及格吧，這學期，我發現你們成績逐漸上升，盡管每次只增加幾分。這是為什么？你們（向眾人）注意他本期的表現沒有？

眾生（七嘴八舌）：他上課玩少了，不打鬧了……上學期經常因不完成作業被老師罰站，這學期很少了……這學期他上課舉手發言積極了……他作業完成得認真了……

眾人說完，我做了肯定的評述，學生A望著我露出了欣慰的笑容，他此時心中定下定決心“更上一層樓“呢！

明代教育家王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已；譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發越，自然日長月化。”對后進生多一分肯定，就增進他們的一份自信，而“自信是成功的第一秘訣”！endprint