淺談如何培養小學生的語文閱讀興趣

武美君

蘇霍姆林斯曾經說過：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”由此可見，有效的課外閱讀對于開拓學生視野、發展學生智力、提高學生素質具有極為重要的意義。因此幫助學生樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。

根據這幾年的語文教學，我逐步了解到好多學生沒有培養起閱讀的興趣，沒有養成閱讀的習慣，我覺得應從以下幾點抓起：

一、注重讀書方法，提高學生閱讀的興趣

作為教育工作者我們都知道“授之以魚”，不如“授之以漁”。在實際教學中我們發現有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

首先我們要教給學生一些常見的閱讀方法。如：略讀法、精讀法、默讀法和摘抄評價法等。讓學生能熟練地掌握這些方法并根據自己的需要加以應用。其次要注意方式的選擇；在閱讀的形式上作為教師要加以選擇，以便更好地調動學生的閱讀興趣，我們可以采用課外分組閱讀，收集儲備佳作名篇等，通過這些不同形式的閱讀學生既有了閱讀的興趣，也能對一些感受深刻的段子有了一定量的儲備，使學生作文和閱讀更添精彩！

二、培養學生閱讀能力，要為學生創設閱讀環境

閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。在我們班教室的四周墻壁，掛有一些充滿童趣的書。有《一千零一夜》、《安徒生童話》、《恐龍世界》、《皮皮魯系列叢書》等。走進我們的教室，學生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學生課余可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。學生置身于這樣一種散發著濃郁的書香的環境之中，幼小的心靈飽受書香的浸潤，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

三、為學生選好讀物，激發他們的閱讀興趣和愿望

教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。選擇接近學生生活，貼近學生心理成長特點的學生感興趣的書籍是培養小學生濃厚的閱讀興趣的前提。我常記得魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”于是我認為除了經典的童話、寓言、故事、名著外，當代許多著名的兒童文學家的著作大都是學生非常喜愛的。如徐德霞的《歲月留香》、楊紅櫻《流浪貓和流浪狗》系列等。這些書籍因為貼學生生活、心理和教學內容，保管學生一讀就愛不釋手。

四、要培養學生的閱讀興趣，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀。比如：學了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向學生介紹《安徒生童話》；學了《示兒》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《將相和》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

五、開展豐富的課外閱讀交流活動，也有利于培養學生的閱讀興趣

通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“辯論會”“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入，激發學生自覺進行課外閱讀。

總而言之，書是人類進步的階梯，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們要高度重視學生閱讀興趣的培養，讓閱讀充滿花香，引來一群群天真可愛的小學生，讓學生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展，讓學生與書為友。endprint