淺談培養兒童對美術活動的興趣

劉麗江

兒童美術活動的指導思想在于滿足孩子感受美的需要的情感教育指導下進行的一種操作性活動。然而，這些又都建立在學生對美術活動擁有濃厚興趣的基礎上。實踐證明，感興趣，就會有信心，學習勁頭會越來越足，孩子會越來越進步。那么，如何激發兒童對美術活動發的興趣呢？

培養兒童對美術活動的興趣是多種多樣的。

首先，教師要為兒童創設溫馨、舒適的教育環境。在班級環境布置時，可選擇與兒童學畫有關的內容，色彩和諧、明快，讓兒童置身其中，受到潛移默化的熏陶；也可以引導兒童美術欣賞，如美術展覽，無論是繪畫、工藝畫、民間藝術品，都要選擇孩子能聽懂的、喜歡的來看。帶學生看時，教師不要講得太多，可讓孩子邊看邊給他們提一些問題，鼓勵學生大膽發表意見，正確的地方及時肯定，談錯的地方給與糾正。

其次，運用多種繪畫材料和工具，培養學生對美術活動的興趣。心理學家認為，“智慧出于手指尖上。”根據這一說法，在小學低年級逐步培養孩子手工活動興趣，從正確那筆、正確使用膠水、江湖、小剪刀等工具到正確掌握這只、捏泥、剪紙、粘貼的基本技能，培養孩子手的控制能力，促進小肌肉發育和收眼協調能力。在教學視時，選擇彩紙、黑白卡紙、水粉顏料、毛筆、棉簽、樹皮等材料、工具，采取貼與畫、剪與折、撕與貼，拓印、紙工、泥工、版畫等繪畫手段，貼近孩子生活，有趣，制作方便，產生了最佳的美術效果，深受孩子歡迎。激發孩子學習興趣，讓每一個孩子充分動手動腦，得到施展自己特長和才能的機會。

再次，采用童話、童謠、兒歌、講故事、聽音樂、做游戲等多種形式和新穎有趣、邏輯性很強的內容及生動的教學方法，來吸引孩子的學習興趣，是他們覺得老師講的有趣、有味、有奇、有惑。

一、故事激發法

故事是文學藝術的一種形式，它通過典型的人物、曲折的情節、生動的語言、吸引和感染兒童，是向兒童進行品德教育的有效手段。我們可以把歷史、自然、數學、天文等知識寓于故事之中，在談古論今、暢述天南地北的過程中激發兒童對天上、地下、動物、植物、科學藝術等多方面的興趣；此外講故事要注意內容地選擇，既要有教育意義，又要適合兒童的理解水平。在給孩子講故事時，要利用生動、形象、優美的語言，并力爭講的富于感情，這樣可以吸引住兒童的注意力。

二、巧用游戲法

愛玩是孩子的天性，一些益智游戲可以激發孩子對某一事物的興趣，有目的、有意識的游戲活動，它符合兒童身心發展的特點，并能滿足他們身心發展的需要。因此，培養兒童的興趣，游戲是最佳的手段，我們要根據需要，有目的的指導、參與兒童的游戲，使兒童在玩的同時，掌握許多必備的知識，激發他們進一步的探索興趣，另外因為孩子年齡偏小，他們對有興趣的事情，開始往往只憑好奇和熱情。因此，要及時引導他從興趣中探索和思考，從興趣中獲得科學知識，使其保持興趣的長久性，對孩子的興趣不聞不問是我們做老師的大忌。

趣：低年級學生對老師講的內容有深刻印象，值得品味，回味無窮。

奇：教學內容、教學方法有新意，學生覺得新奇，有樂趣。如想象畫《一頭怪獸》，要求孩子設計與眾不同的動物：在天上飛，水里游，還是地上跑，有什么特異功能？跟別的動物有什么區別？通過老師啟發，學生說出心中儲藏了許多奇形怪狀的想法，表現出極大的創造天賦。

惑：低年級學生對老師的講解既有啟迪又有思考余地，自己能提出問題，產生繼續探索的欲望。因此，教師要認真備課、講課，以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線，充分調動學生的積極性。

三、鼓勵表揚法

學會鼓勵孩子，老師是孩子心目中的第一個權威的評價者，他們渴望得到老師的肯定。如果老師總是“打擊”孩子，有可能會摧毀其求知欲。不少實事表明，鼓勵表揚是促使孩子認真學習，強化孩子良好行為的最有效的手段，孩子們的言語和行為受到成人的贊揚，便會成為一種動力，使兒童產生愉悅、滿足的情緒，激發了他們對活動的興趣。千萬不要動不動就對孩子進行處罰，處罰孩子會帶來不少的消極情緒，也會使孩子和老師對立，挫傷孩子的自尊心、自信心、上進心，同時也阻礙了他們對事物的興趣。同時，與家長溝通，利用家長達到培養孩子的美術興趣。

四、擴展視野法

每個孩子都具有自己的特殊興趣，這需要有心的父母和去發掘，擴展視野對發現孩子的興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發生興趣，父母也就很難找出孩子的興趣，因此，父母應該創造機會擴展孩子的視野。比如，當發現孩子遇到一些令他的雙眼發光的事物時，這種興趣就值得培養，父母就應該馬上鼓勵他們去探索。兒童是好奇的。好奇心是兒童興趣的出發點，兒童一旦對某事物產生好奇心，就會注意接近、探索這些事物，且會追根問底，一旦他所關注的的事物使其不斷得到愉悅和滿足，那么兒童就有可能將最初的好奇心變為持久的興趣。因此，當我們發現兒童對某種事物產生好奇心就要及時地引導他們，面對孩子千奇百怪的問題，家長們千萬不要顯的不耐煩，這些問題恰恰是孩子們求知的萌芽，家長們要耐心面對，千方百計給他們展示事物之中隱藏的“秘密”，或為其創設新穎的“問題情境”，把兒童置身于疑問之中，讓兒童被一些不解之謎所吸引，啟發他們積極探索以發現事物自身的趣味性。也可以在解釋兒童提問時，給他們展示事物之間的普遍聯系，及事物內部的規律性，用巧妙的方法解決問題，一喚起孩子們的求知欲望，自然進入興趣階段。

總之，只有根據學生特點設計教學，滿足學生興趣、愛好，才能使學生積極向上，取得好的成績。endprint