初中科學課的導入和收尾藝術

吳聯廣

摘 要 初中科學教學中，巧妙地導入與收尾，猶如一篇美文的“鳳頭”與“豹尾”，讓學生興趣盎然，樂學不疲。

關鍵詞 巧妙設計；藝術導入與收尾；“鳳頭”與“豹尾”

課堂教學的導入和收尾在45分鐘的教學活動中所占的時間雖少，但有沒有導入和收尾的藝術性，效果大不一樣。課堂教學的導入和收尾，正如一篇文章的開頭和結尾。好文章的開頭如“鳳頭”，結尾如“豹尾”。好的課堂教學的導入和收尾同樣講究。講究一堂課的藝術導入和收尾，是激發學習興趣、提升教學品位的重要一環。

一、課堂教學的導入

教學是一門藝術，導入更需要藝術。引課引得好，上課一開始就把學生的注意力吸引過來，引起學生對新課內容的興趣，調動學生學習的積極性和自覺性，為后面傳授基礎知識，營造良好的學習氛圍。對此，引課時應根據教材內容選擇最佳的導入方法。

1.溫故知新導入

知識是連貫的，系統的。新的知識是在舊有的基礎上發展起來的。在導入新的科學知識和技能前先復習舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學生就能在輕松愉快的氣氛中學習知識并使之系統連貫。

如講《大氣壓強》這一節時，可這樣導入：上一章我們學習了液體的壓強，知道了液體由于受到重力作用會對容器底產生壓強，同時由于具有流動性，使得液體向各個方向都有壓強。那空氣呢？（眾所周知，我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫做大氣層，我們就生活在大氣海洋的最底層。）這里我想請問：空氣有無重力？

2.故事笑話導入

針對學生愛聽有趣故事的心理特點，適當講一些與教學內容有關的故事、寓言等導入新課，也是一種喜聞樂見、很受學生喜歡的形式。這種方法，一方面可以幫助學生擴展思維空間，另一方面可以使學生在興趣盎然的心境中聽故事、學課文。

如上《水的浮力》這一節課時，筆者是這樣導入的：1900年，八國聯軍侵略中國，慈禧太后聽說侵略軍用鋼鐵造的軍艦在大沽口向我國挑釁時，她不相信，哈哈大笑說：“鋼鐵比水重，用它造船能浮在水面上嗎？”當專制的慈禧不得不相信鋼鐵造的軍艦能浮在水面上時，北京已經失陷，又一個不平等條約簽訂了。正是由于專制的慈禧不相信科學技術，加上政治上腐敗吃了大虧，近百年后，祖國人民看重科學了，而且科技水平提高了，才得以洗刷國恥，揚我國威。 那么鋼鐵造的軍艦究竟能否浮于水面呢？今天我們帶著這個問題去《水的浮力》中尋找答案。

3.生活置懸導入

根據學生愛刨根問底的心理特點，教師可依據授課內容，抓住關鍵，通過生活現象巧妙設置疑問，提出學生感興趣而又 一下子難解決的問題，以造成一種急切期待的心理狀態，引起學生思考，吸引其注意力，讓他們在最短的時間內進入學習的最佳狀態。

例如在講觀察和實驗時，可從“在一天之內，地球離太陽的距離是基本不變的，為什么我們會看到早晚的太陽比較大，而中午的太陽比較小呢？這也是我國古代教育家孔子在當時無法回答的問題，你們知道嗎？”來導入。在講物態變化時，利用“下雪不冷，化雪冷”、“冬天，窗玻璃上為什么會出現水？而且是在窗玻璃的內表面？”、“抽油煙機上為什么沾滿了液態的油？”、“夏天，狗為什么會伸長舌頭？”、“用久了的日光燈和燈泡的玻璃壁為什么會發黑？”等現象導入。

二、課堂教學的收尾

一堂課就要上完，離下課只有幾分鐘時間，這段時間稱為教學的結束（又叫收尾），是課堂教學的必不可少的重要環節，它與導入相對應，導入是始，收尾是終；導入是開，收尾是合。一始一終，一開一合構成科學教學的完整過程。收尾雖然只有幾分鐘，但可對幫助學生鞏固記憶和運用所學知識，培養能力，使之受到感染和教育，激發繼續學習的興趣，將會起到很大的作用。如果上課有始無終，虎頭蛇尾，隨便應付，草率結束，就會大大削弱應有的效果。導入要做“鳳頭”，收尾要做“豹尾”。

1.知識梳理型收尾

這是一種常用的結尾方式。教師利用一節課結束前的幾分鐘，簡明扼要地對本節內容進行歸納小結。一方面可以讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清知識之間的聯系和區別，加深對知識的掌握；另一方面進一步強調教學重點和難點，以促進其認知結構的建立和完善，從而提高學生運用知識解決問題的能力。

2.興趣激發型收尾

托而斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，課尾如果能設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，能讓學生調節疲勞，保持學習興趣，使學生感到科學課并非枯燥無味。而是妙趣橫生的。

如在教《二氧化碳性質》這節內容時，課尾：設計一則謎語，“左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，無毒無氣味，氧化不可燃。”讓學生根據本節所學內容找出謎底。將結束時，又把上則謎語的后兩句改為“有毒有氣味，還原又可燃。”這種別開生面的結課方法，可以把學生的情感推向高潮，同時又為下一節“一氧化碳性質”的學習埋下了伏筆。

3.數字口訣型收尾

扣住關鍵的字詞，結合相應的數字便形成了數字型收尾。例如“過濾”是初中科學中物質提純重要操作，可小結為“一角”、“二低”、“三靠”，雖然只有六個字，卻概括了整個操作過程和注意事項。

又如化學方程發的計算：化學式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統一，左右倍數要相等。質量單位若用克，標況氣體對應升，遇到兩個已知量，應照不足來進行。含量損失與產量，乘除多少應分清。再如，氫氣還原氧化銅：試管被夾向下傾，實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫。先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈。

課堂教學上的每節課不是獨立的，而是有聯系的，所以教學上要做到承上啟下，環環相扣。而要如此就必須注意科學教學上的導入和收尾的藝術性，學生才能在繁重的學習中興趣盎然，愉快接受新知識，樂意完成科學任務，有效地實現教學目的。筆者經過多年的教學實踐，由衷地感到：科學教學將巧妙的導入與收尾，猶如美文的“鳳頭”與“豹尾”，是提升教學品位的重要一環。