關于穩妥推進遼寧省高考英語學科改革的建議

夏瑞 孫陽

近期，有關高考改革的新聞持續發酵。實施進程待定的“教育部有關考試招生改革總體方案”中最令社會關注的一項變化是：英語成績不再計入高考總分，而是實行社會化“一年多考”的改革，由學生自主選擇考試時間和次數。英語還是不是高考科目？英語學科的地位會不會動搖？圍繞著這一變化，社會各界議論紛紛。雖然目前教育部并沒有公布完整的考試招生改革方案，但可以明確的是，英語仍是高校招生選拔的重要學科。對于我國最北方的沿海省份——遼寧來說，英語學科教學和高考改革的重要性毋庸置疑，其重要地位不但不應削弱，反而應得到加強。特別是應強化教學及考核的科學性、實用性和標準化。積極探索，穩妥推進我省高考英語學科改革。

一、目前我省英語學科教學和考核機制存在的問題

（1）考核機制不科學。一考定終身的高考英語學科考試并不能全面反映學生的真實英語水平和聽說能力。

（2）教學的應試化傾向明顯。英語學科在單一高考指揮棒的作用下，造成教學和考核沒有針對學生實際生活交流需要和未來工作崗位需求。

（3）缺少學科互動。實踐中教學和考核忽視與其他學科的融合交流。

（4）缺乏社會專業機構支撐。目前我省還沒有成熟的，可取代現行高考的英語考核制度和專業權威的社會機構，師資配備。

（5）教材和教學方式局限呆板。限制師生發揮和靈活考核機制。

（6）改革方向有過于激進的傾向。“英語熱”似乎有一夜之間降到冰點之下的趨勢，矯枉過正。

二、幾點建議

（1）加強頂層設計。針對我省英語學科教學和高考實際情況，加緊征詢廣大學生、家長和一線教師意見、建議，盡快制定出臺科學的英語學科教育戰略和具體實施方案，加強師資建設。

（2）細化英語學科的教學和考核方向。因材施教，針對學生的愛好特長以及社會實際工作崗位需求，可以探索一次考試多套試題，或者選答題目的設置。比如文理科考生英語科目試卷分類，科技類和人文類試題選答等等。

（3）加強英語學科與其它學科互動。比如，與語文學科教學考核機制的互動，特別是要加強英語與漢語的書面、口語互譯方面的教學和考核力度，強調語言的融合和文化承載功能。避免所謂國學與洋文爭風吃醋，偏廢一科的局面。

（4）成立相關部門負責，效仿發達國家語言測試機制。對于新倡議的社會統考，我省應響應成立相應機構。對考試命題規范，考場場地及紀律和分數系統進行統一規劃。機構人員應采用大學和高中優秀教研團隊以及社會辦學優秀教師組成的團隊。歡迎海外教師及有留學背景的人才加入。尤其應對口語測試進行公正客觀評分。這樣使得考試的規范性與實用性相結合。此外也更體現出社會招考的公正性，防止新型腐敗現象滋生。社會機構參與命題組織考試已有先例。例如美國的ETS考試中心、英國的劍橋語言測試中心、澳大利亞教育國際開發署等。

（5）考試形式應分為“聽說讀寫譯”五項。把英語教學和考核由應試向實用轉型，徹底擺脫啞巴英語。改革是為了改變目前英語應試化的模式，而不是說英語這門學科落伍。社會上對英語高考制度的不滿，主要是針對考試過度糾結于語法、教與學的全是啞巴英語。但錯不在英語，而是教學模式與考試方法。對高考英語的改革應向當今正式考試如雅思、托福等語言測試看齊。英語的測試應對“聽說讀寫譯”分別進行，加權評分核算成績。

（6）教材與教學模式改革。針對英語水平測試新型改版。高中教師也應當對教材進行重新審視。目前我省統一采用外研社版本高中英語教材。該教材是我國教材編寫委員會與英國麥克米倫公司合作編寫。課文分為若干部分，已經包含聽讀寫三個部分。對于口語，教材也在每個章節留有談論話題。教師在英語課堂要充分利用資源，對口語和聽力逐一練習。

改革開放三十余年來，我省英語教學所取得的成就是有目共睹的。當今高考英語學科改革更應遵循理性原則，加強頂層設計和基層實踐，科學穩妥推進。這樣才能切實提高我省公民的英語熟練度，完善英語學科的文化傳播功能和強化學生的語言實際應用能力。