實施異步教學 減少兩極分化

張桂芬

美國心理學家、教育家布魯姆在掌握學習的理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于水能得到適當的教學條件的合理的幫助造成的?！蹦壳俺踔须A段普遍存在的問題是學生學習成績嚴重的兩極分化：眾多的學生或者由于學業無意而中途輟學，或者以不合格的成績結束初中的學業。筆者多年從事初中數學教學，反思近幾年出現的這種情況，其中一個最值得注意的卻又往往被忽略的原因是面對參差不齊的幾十名學生，教師卻忽視了教育的針對性原則，實行“一刀切”的教學模式，基于這一認識，筆者通過教學實踐，認為實施異步教學是減少學生成績兩極分化的有效途徑，重點抓好以下幾個環節。

一、異步備課

異步備課就是按學生的實際情況，對學生分甲、乙兩類（教師心中有數，以不公開為宜）然后按課程標準要求和教材內容，確定甲、乙兩類不同的教學目標，設計不同的訓練內容和不同的課堂活動程序，寫出分層、分等級的教學方案，教學目標的確定，一般要求乙類學生達到課程標準中基本要求，甲類學生達到大綱中較高要求，必要時對學生進一步細分類別，但不可以過于細分，以便操作時給教師帶來困難。

二、異步授課

異步授課它的實質是“因材施教”通常分為以下六個環節：

（1）每節新課開始，出示甲、乙類不同的閱讀“提綱”，設計甲、乙兩類不同的“學習目標”。

讓學生依綱閱讀實現各自的學習目標，最后拿出一定的時間讓學生討論閱讀中沒有弄懂的問題。

（2）練習討論，個別指導。通過閱讀甲、乙兩類學生對本課的學習內容有了初步了解，這時在出示按甲、乙兩類學生設計的并且與課本知識緊密相關的具有思考性的練習題，練習題分兩類，乙類供掌握和鞏固基礎用，為必做題。甲類供知識的加深和拓寬用為選擇題，先個人思考，獨立完成而后對疑難問題分組討論。

（3）質疑答疑，精講點撥。質疑答疑是教師依據“教學目標”通過巡視學生“閱讀”和“聯系”時獲得的信息，把學生“存疑”的地方在向他們展示出來，以求“釋疑”，進而“消疑”。此時，應特別是對乙類學生要鼓勵他們大膽的提出問題。啟發他們勇敢地回答問題，對學生的積極發言質疑的表現，教師應予以充分的肯定和表揚。然后再根據本節中的要點進行精講或適當的點撥。

（4）綜合應用，深化提高。經過以上三步兩類學生對本節的知識可以基本掌握，在此基礎上這時老師有意識對兩類學生不同層次生化，加強難度，拓展知識面，配備相應的習題，指導學生“綜合應用”使知識進一步鞏固，提高能力，習題配備的原則是：有利于乙類學生鞏固基礎，有利于各類學生發現新問題，有利于甲類學生發散思維的培養，有利于各類學生基本技能和技巧的訓練。

（5）課堂小結落實“目標”。小結要緊扣教學目標，把本節的知識“點”結成知識鍵，使和系統化小結由三個方面構成：一是讓學生回顧歸納本節課的主要內容和關鍵性問題，二讓學生說出自己的疑點，三是談談自己所學內容有何啟發及長進，最后老師針對本節內容對甲、乙兩類學生做出分別“達標”的總結。

（6）統籌安排及進度調節。異步授課涉及幾個不同層次的教學對象，面對他們的轉化要及時調節，調節好兩類學生的學習活動同時老師制定單元教學計劃和課時計劃往往會出現不切實際的情況教師必須注意計劃實施中的反饋以便統籌安排。

三、異步作業

作業題要分甲、乙兩個檔次分類要求，乙類題目著眼于是所有學生掌握大綱所規定的基本要求：甲類題目偏重于對概念的深化和理解，注意綜合運用和創新，一些題要求一題多解，掌握集體規律。

作業的處理實行教師批和學生批相結合，對各類學生出現的知識性錯誤，實行當面批改，發現問題，立即解決。

四、異步輔導

異步輔導是“保底拔尖”發展學生個性和特長的有效措施。

（1）加強乙類輔導大面積提高及格率。提高教學質量的關鍵是提高后進生的學習水平，主要采用的以下措施：1）開發后進生的非智力因素激勵后進生學習的積極性。2）對學生開展“一幫一”、“一對紅”的互助學習方法；3）教師制定輔導計劃，有計劃地給后進生補課。

（2）強化甲類生輔導，數學興趣特長，指導學有余力的同學對教材內容加以向深向廣拓展，對少數“尖子”學習組織“興趣小組”，激勵他的個性發展。

五、異步”強化”

1.強化甲類教學，促優拔尖

對于學有余力的學生要培養他們的創造能力，需拓展他們的知識面，發展個性和特長，為他們設置綜合性強，難度大高層次系列訓練題，已達促優拔尖的目的。

2.強化乙類教學，促差轉優

異步教學的目的是減少學生成績的兩極分化，促差轉優，一方面尊重他們的人格，在精神上鼓勵他們，幫助他們樹立自尊心和自信心，對他們愛中有嚴，嚴而有格；其次是激發他們的學習興趣，指導他們改進學法，幫助他們查漏補缺，以防錯誤知識的積累，多聽他們的反饋信息，及時矯正和補救，對于有進步的學生給予情緒上的鼓勵，促進他們的轉化。

六、檢測同步矯正異步

最后對于各類學生單元檢測統一試題，同步進行。檢測后進行兩類學生反饋矯正，分層歸納整理，對比檢查，尋找差距、采用措施，及時補救。

針對在教學過程中能否抓住以上幾個重要環節，改變”兩極分化”的趨勢，既可大面積豐收，又培養學生特長，它起著至關重要的作用，所以在以后教學過程中還須善于總結，以便全面提高師生素質。