把握時機 抓住優勢

陳火祝

《語文課程標準》中指出：“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效的給予引導和幫助。”當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質，是素質教育的重要內容。那么怎樣培養低年級學生小組合作學習能力呢？現結合筆者自己教學實踐、觀察和總結得到的一些經驗，談談自己的看法。

一、正確選擇與把握小組合作學習的時機

“小組合作學習”提出小組內以合作為主，競爭為輔，小組間以競爭為主，合作為輔?！靶〗M合作學習”是否要貫穿于一節課的每一分鐘呢？筆者認為小組學習也應與集體共學和個人自學相結合。那么怎樣選擇與把握小組合作學習的時間呢？筆者的體會是：

1.在課的引入階段，營造小組自主學習的氛圍

俗話說：好的開始就是成功的一半。在課的引入階段就調到學生的學習積極性，對一堂課的成敗舉足輕重。所以，筆者給孩子們營造了學習氛圍。（1）開展小組競賽。為了進一步培養合作精神，筆者引導小組之間開展比賽。小組之間進行比賽可以調動每個孩子的積極性，由于孩子們的榮譽感強，當他們聽到小組間要比賽時，人人都想為小組爭光，所以人人都爭相參與，這樣就激發了孩子們團結合作的精神。例如在學習學習《鳥的天堂》時，筆者讓小組討論“為什么這里會成為鳥的天堂”，要求討論后各組選一個代表發言，哪個代表說得好，這個小組每位成員均可得到一顆星。同學們討論熱烈，小組代表發言時，有的說：“這里枝葉茂盛，環境幽靜美麗，適合鳥兒生活?！绷硪粋€小組不甘示弱，他們的代表說：“我覺得他們組說的不夠完整。我們組認為大榕樹枝繁葉茂為鳥兒提供了生存基礎，這里的人們又不許人捉鳥，鳥兒得到了保護。因此鳥兒能夠在這里安家落戶，棲息繁衍。生生不息，所以這棵大榕樹就是鳥兒的家，鳥兒的樂園。鳥兒的天堂。”有的小組的代表匯報時一下想不起來了，其他組員還悄悄地給他提醒。這樣就激發了大范圍學生間的合作，同時，學生創造的火花也迸發了出來。（2）創設問題情境，激發合作興趣。興趣是促學的動力，是成功的先驅。小組合作學習要想發揮其合作功能，教師首先應創設教學情境，使學生產生合作興趣。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。

2.在學習重點、難點時組織小組討論

越是教學的重點、難點，越要通過討論讓學生主動學習。只有發揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性，從而攻克教學的重點和難點。例如：在教學《爬山虎的腳》“一腳一腳向上爬”時，筆者組織討論：“爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？”通過討論學生明白了爬山虎的腳是不會動，要向上爬，就要不斷地長出新腳，緩慢地前進，所以用一腳一腳才準確。

3.在學習同種類型的教材是，放手讓小組合作學習

例如，在學習《秦兵馬俑》這課，筆者先通過學習作者用總分的寫法寫規模宏大的內容，找出中心句，理解關鍵詞。再大膽放手讓學生小組自學兵馬俑類型眾多，個性鮮明。學生小組自學，交流匯報，教師點撥、評判，加深印象。

4.在拓展練習中，開展小組討論

小學生學生年齡小，思維活躍，想象力極為豐富。在教學中應盡量多的設置拓展性的練習，鼓勵他們大膽說話，暢所欲言，培養學生的發散思維。教學《家》一課時，在學生學習課文之后，筆者給各小組一道討論題，你知道 是 的家。問題一出，各小組展開了激烈的討論，各組同學紛紛站起來發言，有的說：“樹林是小鳥的家，文具盒是鉛筆的家，車庫是自行車的家。還有的說：“袋鼠媽媽肚子上的大口袋是小袋鼠的家，蘋果樹是蘋果的家。”由于小組同學圍繞討論問題，互相啟發思路，共同討論，在討論時大家思維顯得異?；钴S，都想表達自己的看法，這種互相交流，互相啟迪的合作學習方式，有利于培養學生自主探索、自主學習。

二、充分抓住和發揮小組合作的優勢

小組合作學校組織不好，就會流于形式，造成少數人說、多數人聽，少數人做、多數人看的局面。如何更好地抓住和發揮小組合作的優勢呢？

（1）合理組建學習小組。一般說來，學習小組的人數以4-6人最合適，這樣既可以使每個人有發言的機會，又能保證發言的范圍與質量。采取組內同質、組間異質，便于開展競爭。加強培訓小組長，培訓內容包括如何組織同學討論、匯報等。

（2）創造良好的學習氛圍。小組成員必須團結友、互幫互助、民主平等。大家要努力提高發言的質量，同時養成認真聽別人發言的習慣，

（3）訓練小組發言模式。例如：“我認為××同學回答得很好?！薄ⅰ拔矣X得××同學的意見是對的，不過我還有補充……”、“我認為××同學的意見是錯的，我來幫助他……”、“我請××同學……”等等。進行這樣的訓練，學生的語言表達能力提高了，同時傾聽能力與反應能力也有一定的提高。

（4）加強學法的指導。（1）模仿。學生獲取知識一般是從模仿開始的。通過模仿，縮短獲取知識和技能的過程，在模仿過程中引導學生逐步領會學習知識的基本規律。模仿中伴有嘗試，這是一種探索，教師應積極引導。（2）發現。發現有利于培養學生的探索能力，但發現對學生的思維要求較高。（3）質疑。要求學生能自己發現問題、提出問題，集體討論共學。低年級學生好問，但很多問題重復而且與題意無關緊要，這一點還需要教師進一步探索如何引導。

語文教學中小組的合作學習減少了繁瑣的提問，增大了訓練量，激活了學生參與教學的熱情，使學生感受到合作的力量。小組內部的合作與小組之間的競爭形成了團隊精神。團隊精神是現代人最重要的素養，對學生將來的學習、生活必將產生積極的影響。