網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究

宋淑越

（綏化學(xué)院，黑龍江綏化152000）

為了改善大學(xué)英語課堂教學(xué)狀況、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗對大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法早已不適用于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和英語教學(xué)需求。21世紀(jì)教師應(yīng)善用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)輔助教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)模式，實現(xiàn)英語教學(xué)多樣化、豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)模式必須要遵循的原則

1.1 堅持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，傳統(tǒng)觀教學(xué)模式主張以教師講授為主，而網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)主要圍繞學(xué)生和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是完全否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)，兩種模式各有所長，傳統(tǒng)教學(xué)模式以言傳身教思維方式向?qū)W生闡述知識或概念，采用的是人與人之間最直接的交流方法，該方法能夠適時根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。所以我們在進(jìn)行教學(xué)方法改良的同時要取傳統(tǒng)教學(xué)法之所長，將兩者有機(jī)組合起來。讓學(xué)生在課前用網(wǎng)絡(luò)資源對將要講授內(nèi)容的背景、文化，有目的性的進(jìn)行材料收集，并在課堂上為學(xué)生提供演示和講解的機(jī)會等。教師要掌握好課堂點(diǎn)評和總結(jié)的時機(jī)，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取循序漸進(jìn)、由淺入深的英語教學(xué)模式。因此，筆者建議開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)要采用“教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”，實現(xiàn)課堂課程與網(wǎng)絡(luò)課程的有機(jī)結(jié)合，并從中找到一個最佳的切合點(diǎn)，發(fā)揮師生雙方的教學(xué)作用，提高英語教學(xué)成效。

1.2 堅持人機(jī)和人際互動

多媒體教學(xué)中最突出的特色就是互動，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)就是抓住多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動的特點(diǎn)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、英語教學(xué)變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動主要由人際互動、人機(jī)互動兩方面構(gòu)成。人際互動就是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流與溝通，人機(jī)互動顧名思義就是人與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)間的互動。我們需要注意的是，在大學(xué)英語教學(xué)中不可以為追求人機(jī)互動而完全舍棄課堂教學(xué)中對師生自身積極性和主動性的調(diào)動、發(fā)揮，英語教師要善用各種教學(xué)角色參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是放任學(xué)生，而是要在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備的輔助下對學(xué)生學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)、檢查和幫助，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的交流、互動能夠加深師生之間的聯(lián)系、更具感染力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的及時解決。

1.3 堅定不移的堅持教學(xué)資源實用性、趣味性、文化性相結(jié)合原則

學(xué)生利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)掌握語言知識和技能后，教師要以此為基礎(chǔ)，設(shè)定相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并付諸實踐，這也就是常說的知識輸出，使學(xué)生在實踐中掌握語言的應(yīng)用方法，充分了解語言的深刻意義。同時，教師還要保證教學(xué)設(shè)計的趣味性，使學(xué)生能夠主動的參與學(xué)習(xí)活動，愿意積極配合，提高語言輸出的有效性。對于現(xiàn)階段的大學(xué)生來說，雖然他們的英語水平差距較大，但其語言認(rèn)知能力較高，具備了一定的人生觀和世界觀，形成了一定的知識體系。語言作為思維載體，特別是對于學(xué)習(xí)公共英語的大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語是拓寬自身專業(yè)的重要工具，甚至沒有人去追究學(xué)習(xí)英語的最終意義，去了解英語的真正價值。因此，出于對公共英語注重實際應(yīng)用能力考慮，英語課堂教學(xué)要以語言工具性出發(fā)，不以英語談英語，從語言的特性加以考量，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動去解決英語學(xué)習(xí)問題。

為提高網(wǎng)絡(luò)課堂的利用率、發(fā)揮其教學(xué)功能，建議高校根據(jù)學(xué)生的英語考試成績分設(shè)不同的課班，例如：實用英語班、專業(yè)特色班、普通班等。大學(xué)英語教師根據(jù)實際教學(xué)需要組建教學(xué)團(tuán)隊，按照學(xué)生英語基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，聯(lián)合相關(guān)院校制定實施優(yōu)質(zhì)生培養(yǎng)計劃；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多元化教學(xué)，實施分層教學(xué)、分級教學(xué)和分類指導(dǎo)，構(gòu)建特色型大學(xué)英語教學(xué)體系。該方案在大學(xué)英語課堂教學(xué)實施已有一段時日，通過將大學(xué)英語課程分級，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，了解對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生不可同等待遇，應(yīng)該因材施教，采用不同的授課方式，并在教學(xué)當(dāng)中有所側(cè)重，讓學(xué)生各有所獲、各有所得，努力培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

2 采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 實現(xiàn)課堂資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，帶動教學(xué)改革的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式實現(xiàn)了對教學(xué)資源的優(yōu)化，有利于完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，帶動課堂教學(xué)改革。該種教學(xué)模式依托于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)，利用了學(xué)生和教師的求知欲，充分調(diào)動師生的積極性和主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以求更好地實現(xiàn)英語教學(xué)自主式學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)二者融會貫通，實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的全面提高，實現(xiàn)大學(xué)英語優(yōu)勢化教學(xué)。

2.2 采用開放式英語教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語言知識體系

正所謂一樣米養(yǎng)百樣人，在多媒體輔助教學(xué)模式下，不同教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，對各種問題的重視程度不同，師生間各自構(gòu)建著各自的語言知識體系。在這個過程中不只學(xué)生會有所得，就是教師也會在每次教學(xué)過程中對知識概念產(chǎn)生全新的理解，可以說教學(xué)過程既是知識傳授過程也是實現(xiàn)語言知識多面性價值的過程，比如：民族意識、文化心理、語言邏輯等。開放式教學(xué)模式有利于學(xué)生全面認(rèn)識語言文化知識，快速形成語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它從最大限度上實現(xiàn)了對師生語言知識體系的優(yōu)化。

2.3 打破時空限制的壁壘，豐富師生的語言信息容量

練習(xí)聽力的磁帶、光盤等都是傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中不可缺少的輔助教學(xué)設(shè)備，也是英語課堂必不可少的教學(xué)資源。而隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的開設(shè)，這些教學(xué)材料逐漸被轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中。多媒體課堂能夠更直接、更快速的在教學(xué)課堂上進(jìn)行播放，更加方便、快捷。同時，教師能夠更好更全面對學(xué)生常見的、常犯的英語學(xué)習(xí)問題加以總結(jié)，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行思考和借鑒，這樣能夠有效避免學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響英語學(xué)習(xí)成效。

大量的英語教學(xué)信息存貯于校園網(wǎng)上，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)對英語教學(xué)課堂上的相關(guān)教案、錄音、圖片、習(xí)題等進(jìn)行查詢，自行進(jìn)行英語課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。這就是一個信息資源豐富、承載量龐大的英語教學(xué)資源庫，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語音室、圖書館，也是師生在最短時間內(nèi)獲取最大信息量的最佳信息載體，它實現(xiàn)了在無限空間內(nèi)對大學(xué)英語教學(xué)資料的最大范圍搜索，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時空限制，為大學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了更為廣闊的空間。

2.4 提高了大學(xué)英語教學(xué)的鮮活性和真實性，為師生交際提供了更好的環(huán)境

不論是哪一種教學(xué)模式，都有著一定的缺陷，長期單一的使用都會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生疲憊感。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，更好地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的鮮活性、形象性，將各種聲像教學(xué)媒體綜合運(yùn)用起來，增添課堂授課內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，有效利用先進(jìn)的教學(xué)軟件資源，提高教學(xué)效果。

此外，多媒體英語教學(xué)能夠在有限的時間內(nèi)獲取最大的信息量，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率的一種提高。在多媒體教學(xué)課堂中，幻燈片、投影儀等取代了粉筆黑板教學(xué)，從一定程度上節(jié)省了板書書寫時間，增加了課堂的信息量。通過長期實踐驗證，多媒體英語教學(xué)能夠更好地配合英語教學(xué)改革、有效貫徹教學(xué)大綱，是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效手段，實現(xiàn)了英語教改真正意義上的提升。

3 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式推廣和實施意義非凡，它既是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)理念上的革新，它開創(chuàng)在我國英語教學(xué)模式上的多元化，是以學(xué)生為主體的全新教學(xué)方式，是更好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力的最佳方法。

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