謹防表揚的誤區

□范軍平

謹防表揚的誤區

□范軍平

一、泛濫廉價的表揚

聽課時，發現課堂上時時處處表揚之聲不絕耳：你真棒！真聰明！非常正確！還伴有陣陣掌聲。有些學生明明回答錯或動作極不協調，反而得到了這樣的表揚：“你的動作展示很接近標準技術，”“你錯得非常有價值，真很勇敢！”

一說到“賞識教育”“無批評教育”就惟恐沒有表揚就不是教育，說到表揚的重要性似乎成了表揚的唯一性。所以表揚的叫好聲、喝彩聲就泛濫起來，表揚也就“廉價”了。太容易得到的東西沒人珍惜。一個學生輕而易舉就得到表揚，久而久之，他還在乎我們的表揚嗎？

二、過度失當的表揚

老師表揚要實事求是，客觀公正，不能道聽途說，偏聽偏信。對學生的表揚要有度，掌握分寸，不能夸大其詞，一俊遮百丑。常聽到這樣的贊美之辭：“你是我們班最棒的”、“你真是個天才”、“他的身體素質真了不起，是我們班的榜樣。”這種過份的贊美之辭，過猶不及，只能帶來副作用。

有的學生長期罩在表揚和贊美的光環中，會導致驕傲自滿，目中無人，聽不進不同的意見，經不起批評，經不住打擊，心理承受能力弱，不能正確對待困難和挫折。

三、形成誤導的表揚

一個真實的故事：我國一位學者到國外一教授家做客，一進門看見教授五歲的女兒，夸她長得很漂亮，并撫摸那頭美麗的秀發。看到這里，我們會夸這位學者善于應酬。然而教授卻要求學者向她的女兒道歉。

教授說：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你夸獎她，孩子很小，不會分辨，她就認為是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是一種資本，她就看不起長相平平的甚至丑陋的孩子，而且，你未經她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可隨意撫摸她的身體而不需她的同意。”

可見，表揚具有“導向”作用。如果不實事求是，不著眼表揚者個人的勞動和努力，不體現公正的原則，被表面的假象所蒙蔽，一不小心，表揚就鑄成“誤導”，難以形成正確的真假、善惡、美丑的是非觀念。

四、互相比較的表揚

常言道：人比人，氣死人。表揚時隨便把學生作比較，是一種很拙劣的教育手段。課堂常有這些聲音：“看看他的動作完成得多好，你們呢？”“他是最好的，全班沒有人趕得上他”我們的表揚不能只局限少數幾個技術強、素質好、表現優的“幸運兒”身上，要讓更多的學生體會到表揚的快樂。表揚一個學生時，不能拿另外一個或一群作對比。要善于發現每一個學生的長處。

（湖北省監利縣容城鎮三閭學校433300）