高校學生創業就業教育體系的改革初探

索朗旺杰 師曉娟

（1.西藏大學 旅游與外語學院，西藏 拉薩850000;2.西藏大學 經濟與管理學院，西藏 拉薩850000）

黨的十八屆三中全會對就業創業體制機制提出經濟發展與擴大就業聯動、完善創業相關優惠政策、創新勞動關系協調機制的改革整體要求[1]。當前隨著我國人才市場供需矛盾的日益突出，學生就業工作的好壞已經成為衡量一所高校教育質量高低的重要指標之一。在這種趨勢下，結合黨的十八屆三中全會，全面開展大學生創業就業教育，是我國高校大學生“就業難”的形勢所迫，更是我國高等教育發展的階段性自我反思。

1 大學生創業就業教育的必要性和重要性

在我國的就業隊伍當中，高校畢業生是一組重要的特殊群體。大學生作為社會發展的重要力量，肩負著全面提高國民素養與創新意識、提升國家整體綜合能力的重任。在我國目前的高校教育體系中全面推動創業就業教育能夠滿足高校畢業生就業工作的實際需求。

1.1 大學生創業就業教育是時代發展對人才培養提更新要求

社會的發展需要更加具備扎實的文化知識和良好的職業技能的人才，還需要不斷運用自身智慧更新原來知識和技能的人才，從而為推動社會不斷向前發展。在我國高校實施創業就業教育體系構建，不僅可以解決學生個體的就業問題，更重要的是能夠培育和造就更具有創新意識和實戰能力的學科帶頭人與骨干力量，讓他們成為推動社會進步和促進經濟可持續發展的衍生力量，促進產業結構的不斷升級和科技成果的轉化應用，最終推動社會和諧繁榮和國家整體經濟實力不斷提升。

1.2 滿足大學生個體發展的需求

在大學生中開展創業就業教育可促使大學生不斷完善自我，實現其社會價值。面對當前嚴峻的就業壓力，接受過高等教育并具備一定自主創業能力的高校畢業生進行創業，可以提升其自身的生存、競爭和創業能力，變被動為主動，創造一定的就業崗位，來有效地緩解就業壓力。高校通過構建創業就業教育體系，加大對學生的創業培訓、指導和政策性扶持，使他們走上自主創業的道路。這不僅符合黨的十八屆三中全會的決策要求，也是高等教育提升教育理念與服務質量、促進國家經濟社會發展的重要體現。

2 我國高校大學生創業就業教育存在的問題分析

2.1 大學生缺乏創業知識與資源是最大障礙

目前大部分學生雖然具有自主創業的愿望和熱情，但是缺乏自主創業的知識與資源。創業不僅需要具備廣博的知識和科學的智能結構，還需要容納多學科。學生的知識結構不健全與相關信息的不對稱影響了學生創業的目標與具體的創業操作實施。再者，大部分學生存在因循守舊的思想，緊緊束縛了創新的思維意識與能力的提升。部分創業行為就是一時心熱，缺乏主動思考，盲目地投資創業，再加上承受風險與失敗意識缺乏，時刻抱有一氣呵成，在較短時間內就能夠獲取較大收益的思想，往往導致創業的失敗與屢試不見成效。如何進一步拓寬學生的創業知識面與提供廣闊適用的資源是高校大學生創業教育的一個主要問題。

2.2 創業就業教育體系不健全

以往的創業就業教育培養模式重學科劃分、專業技能培訓和卷面考核，課程劃分、學科積累、具體實踐與應用和教學組織分配缺乏彈性和適用性，這直接導致學生實踐能力不高。值得關注的是，創業教育體系是一個系統工程，包括課程體系和非課程體系。單純把課程教育作為創業教育的根本就是一個比較突出的問題。創業教育的本質就是提升學生本身創業知識面與具體的實踐能力，洞察社會發展的關鍵點與現實機遇，通過自身知識的發揮，提供滿足經濟社會發展需要的實際成效。而目前，國內高校的創業教育體系基本停留在書本的傳授當中，不注重學生的具體實踐能力提升，培育的創業者基本是書呆子型的人才，鑒于此，如何進一步完善創業教育體系是目前高校創業教育的一個根本性問題。要開展創業教育不單單需要書本知識教育的授予，更加需要在社會的實踐中加強鍛煉。

2.3 相關的社會扶持資源匱乏是目前創業教育實施中的一個現實問題

要實現創業不單要有創業的知識、創業意識、創業能力、創業機會，還要有創業的資本與創業的空間以及相關的創業扶持政策，只有這樣才能夠實現創業計劃。目前社會資助創業資金與創業場所的缺乏是阻礙創業實施的一個最大的現實問題。較為充足的資金支持與社會場所，是廣大大學生實現創業夢想的基礎，可以促進創業教育目標的實現，進一步提升創業就業教育質量與水平，有助于激發學生的創業激情與熱情[2]。

3 高校創業就業教育體系的改革探討

積極開展大學生創業就業教育，探索高校創業就業教育體系對于落實科學發展觀，全面推進黨的十八屆三中全會深化改革精神，加快國家創新體系建設、教育體系改革以及各項事業的全面深入改革具有重大的戰略意義。需要我們全面深入探討，解決以上問題，形成高校創業就業教育體系。為此，提出以下探討建議。

3.1 不斷深化改革高校教育思路

以黨的十八屆三中全會改革決定為根本出發點，切實做到以人為本，推動學生創業就業工作的全面深化，加大社會延伸考察力度。結合現實社會的需求來界定人才培養的專業與領域，既為學生探求發展機遇，也符合高等教育的根本任務要求，同時，彌補社會發展的漏洞與不足。在不同的歷史時期以及經濟社會發展的不同歷史階段應不斷深化與之相符的教育思路，并加大學生創業經驗交流，培養學生創業的社會經驗，延伸學校創業課堂，通過交流與教學改革讓學生樹立正確的就業創業觀念，及時把握創業機會，認準創業途徑，提高創業認識，增強創業風險意識與創業失敗承受能力，做到在創業中不斷充實自我、挑戰自我并超越自我。

3.2 著力培育學生的創新意識

大學生創新意識的高低直接關系到整個民族與國家的發展趨向。應全面構建有助于學生發揮個性的空間和條件，創造有利于學生充分發揮潛能的寬松環境，培育學生的智力與非智力心理品質。

學校需要加大與社會各界的協同與交流，在給予學生理論教育的基礎上，提供一定的實踐發揮空間，使理論在實際工作當中得以應用，并不斷探尋自身存在的問題與不足來逐一加以解決與提升，來不斷提高與完善學生的創新意識與社會實踐能力，為下一步創業工作奠定堅實的基礎。在教育實踐當中，充分發揮學生的自主意識，開拓學生的創新思維教育，打破以往的按部就班的思維辦事模式，形成全新的辦事思維方式，大膽開拓創新，不斷增強學生的創新意識，鞏固與筑牢學生的創業意識底線與創業思維適用方式。

同時，建立創業教育基地，為學生提供現實的創業實踐空間。建立多渠道實習途徑，為學生提供不同類型的見習崗位。加強學生與用人單位間的對接工作，幫助學生積累職業經驗。

3.3 優化創業教育課程體系

良好的創業教育課程體系包括學生的專業技能培訓、相關知識課程的結合與延伸、學生洞察能力的挖掘、把握時機能力的培養、國家相關領域政策的靈活掌握、相關創業就業技巧的合理有效應用等。根據實際創業所需采用多學科多層次教育模式，來提高學生科技意識和創業能力。不斷加強教學方法的創新，時刻給學生一種更新的視野和啟發，增強學生敢于創新的信心和勇氣。還應針對學生的自身特點，開展與之相符合的課程，使學生達到創業就業教育的目標要求，并應不斷完善高校的創業就業教育體系，提升創業就業教育水平。

3.4 加強校園文化沐浴與國家政策引導

以先進的校園創業文化積極影響和塑造大學生正確的就業創業觀，幫助他們提高人文素養，并在社會化和就業創業的過程中構筑強有力的精神支柱。積極開展相關的國家創業就業政策引導，讓學生全面靈活掌握相關的國家政策方向與趨勢要求，幫助他們提升遵紀守法的素養，使其全面掌握、深刻領會創業就業的思想基礎與技能技巧，運用自如，從而能夠靈活協調、高效洞察。

總之，根據黨的十八屆三中全會改革決定，結合各地實際情況，開展大學生創業就業教育體系構建是一個歷史必然，也是教育事業改革的一個根本出路，值得我們理論界與高校學者進行深思與研究。

[1]中央政府門戶網站.中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2013-11/15/content_2528179.htm.

[2]張妍妍，王元梅.構建創業就業教育體系破解大學生創業難題[J].山東人力資源和社會保障，2011（1）.