Daily report在高中英語教學中的應用

劉芳

（江蘇省江陰市華士高級中學 英語組，江蘇 江陰 214421）

Daily report在高中英語教學中的應用

劉芳

（江蘇省江陰市華士高級中學 英語組，江蘇 江陰 214421）

在高中的英語教學中，如何讓學生保持較高的學習英語的積極性，是很多老師面臨的難題。本文將介紹一種實用的方法：Daily report，就其含義、形式、選材及其在教學中的作用及注意事項做詳盡的闡述，期望以此優化高中英語教學方法，提高教學實效。

Daily report 高中英語 英語教學

普通高中英語課程標準說明，語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能及四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。心理學家和外語教學大師卡羅爾（J.B.Carrol）曾指出：外語教學應從學生已知的知識出發，通過對新的語言現象的分析理解、加工記憶，然后在真實或模擬的情景中進行有意義的操練，以培養他們實際運用語言的交際能力。培養學生英語學習技能的方法有多種，其中Daily report就是一種理想的輔助方法。

Daily report是小學、初中教師經常采用的一種調動學生英語學習積極性的手段。高中的學生有別于初中的學生，他們身心發生了很大的變化，如何讓學生保持原有的學習積極性，如何讓他們更好地投入到高中的英語學習當中，Daily report起著其他方法所不可替代的作用。

英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交流，才能培養學生的英語交際能力。所以Daily report應運而生。

一、Daily report含義

Daily report實質上是英語課堂教學過程中的第一環節，就是學生以小組為單位（二人、三人或多人），以教材內容為基礎，將新舊語言項目融為一體，重新創編具有一定意義、情節連貫、符合情景需要的對話，每天輪流到講臺前做表演練習。實際操作中的Daily report，學生在教師擬定的題目下，準備一段話，學生做完報告后，由該學生或教師根據報告內容提問，其他學生回答。

二、Daily report的形式

由于Daily report是以教材內容為基礎的，因此要根據各個階段所學的內容，組織不同形式的實際活動，讓學生充分運用所學語言表達思想、進行交際。其基本形式有on duty，free talk，dialogue，short play，retell等。

1.on duty

這是比較基本的形式，學生根據實際報告當天的天氣情況，也可以加上自己的描述或對天氣評價，同時對同學提一些如穿衣、減衣，防寒、避暑的建議。

2.free talk

在沒有任何任務、任何準備的前提下，老師給出一個話題，讓學生自由發揮想象，表達自己的觀點。如“Is going to college the only way to success?”或 “Should senior three students take part in physical exercise?”。

3.dialogue

對話形式的daily report，是學生根據給定的話題，兩人或兩人以上自編對話進行表演。

4.short play

隨著學習內容的不斷擴大，學生運用語言的能力也在不斷提高。大多數同學不再拘泥于對話這種形式，而是充分展開想象，編寫英語小品，并通過表演者的動作、眼神、語調、表情等變化，表現小品的內容和人物特點，使英語真正成為一種交際工具。

5.retell

這是基于課堂所學知識，將之轉化為自己知識的過程。根據課堂所學內容，結合自己的理解，濃縮課堂的精華，用自己的語言將學過的內容復述出來。

三、Daily report的特點

首先，Daily report不是機械地背誦教材內容，而是學生在記住課本內容的基礎上，結合實際開展的交際活動。

其次，Daily report是一項全班學生人人參與的活動，每個學生都是活動的主人、積極主動的協調者和創造者。

再次，Daily report是一項具有持續性、連貫性的活動。

四、Daily report的選材

Daily report的內容可以是對日常用語的回顧，可采用幾人對話或師生問答復習問候、感謝、問路、就醫等日常交流用語，讓學生靈活自如地運用英語，達到學以致用的目的。可以是對周圍環境的觀察和匯報，如天氣變化、班級或學校生活中的大事等。也可以是自己的某段經歷，對人對事的感受，對某門學科或技能的看法或學習感受，以及對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現象或題目，是如何把它弄懂的。還可以是經驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。學生也可以對教師的教學和班級管理等方面提出個人的看法與建議，等等。

Daily report的材料可以由老師確定，也可以由學生自己決定，但是要經過老師的審核，貼近學生的生活實際，貼近所學內容。內容要有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達一定的中心。

五、Daily report在教學中的作用

1.鍛煉學生綜合技能

Daily report相當于一篇微型小作文，學生們必須運用英語進行思維，并且要運用英語準確地表達意思，這就需要學生們運用的語言要有緊密性、邏輯性、連貫性，只有把它們有機地組合在一起，才能表達一個完整的意思，久而久之，在不知不覺的日常鍛煉中，他們的寫作能力才會有很大提高。語言組織好之后，他們還必須知道怎么正確地拼讀，用適當的語音語調表述自己的內容，否則就無法讓聽眾清楚地了解到他們的故事內容，這就要求他們必須有一定的語言表達能力，即對口語水平的鍛煉。

英語是一種重要的交際語言，我們不僅要能使用它正確地表達自己的意思，還必須能準確地領會對方的言意。每個同學既是發言者又是聆聽者，他們只有認真地理解對方的意思，才可以提出自己的不同見解，或者對他人的觀點予以更加完善的補充。只有聽清了前文，才能有自己的下文，在課前的這項小活動中，學生們可以淋漓盡致地鍛煉并提高他們的聽力能力。

2.架起學生與英語課堂的溝通橋梁

Daily report的話題多數是接近學生實際的，加上它靈活的形式，所以學生不會感到有很大的壓力，他們會在一種輕松愉快的環境中走進英語課堂，這樣有助于接踵而來的英語教學工作的順利開展，在師生的共同配合之下，更加高效地完成教學任務。

Daily report的實施充分體現了英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則，充分調動了學生的積極性，尤其確立了學生在教學活動中的主體地位。通過相互觀摩，學生思維靈活性和交際應變能力都得到了鍛煉和提高。在課堂上給同學展示自己學習成果的機會，讓他們體驗到了自己的進步和學習的快樂，有助于提高學生的學習興趣和學好英語的自信心。

3.拓寬學生的知識面

學生在準備Daily report的時候，會極力了解自己話題的內涵和深意，了解其知識或材料背景，增加自己對本學科以外知識的掌握。“一個好漢三個幫”，一人的知識面是有限的，而不同人的喜好和選擇的素材會有很大的不同，在聆聽了別人的報告以后，學生會增加對某些未知領域的了解，盡管這種了解并不深入。

4.活躍課堂氣氛，強化教學效果

Daily report作為課堂教學的第一個步驟，一開始就要把學生的興趣和注意引導到教學過程中，使學生產生主動參與教學過程的愿望和熱情，從而為活躍氣氛奠定良好的基礎。Daily report是對語言知識的練習、熟化和運用，它不僅使學生鞏固了所學的語法詞匯知識，而且訓練了學生的語言技能，極大地強化了教學效果。

六、教師在daily report中的作用

1.教師要做Daily report準備過程的指導者

在實際操作中，學生有時會覺得沒什么可說，這可能是由于他們缺乏學習的意識，對生活的觀察不夠細致，或者缺乏對學習進行反思的習慣和能力。因此在Daily report的某些階段，教師要指導學生如何準備，如選材、資料查閱等。另外，部分學生缺乏參與的主動性和積極性，他們大部分覺得自己做不好，怕被同學、老師取笑。或看到其他同學說的時候，因為緊張出現臉紅、聲音顫抖乃至結巴等問題，自己也受到一定程度的心理暗示，不由得跟著緊張，以至于不愿意參與。針對這部分同學的心理，教師應該幫助他們樹立信心，鼓勵他們敢于實踐，只有在反復實踐中才能增長才干，讓他們意識到Daily report是展現自己、鍛煉膽量、增強信心、提高能力的機會。出錯不要緊，首先要敢于說，敢于跨出第一步，消除他們的思想顧慮，努力達到主動參與、人人參與的局面。

2.教師要做Daily report過程進展的傾聽者

為了使其他同學明確聽和看的目的，陳述者做Daily report時，不僅其他學生，教師也要邊聽、邊看、邊思考，及時設計出啟發式的問題，從而在更高層次上引導學生的學習和語言表達。教師聽取學生作業時一定要仔細、認真，并做好筆記，這樣會讓學生覺得教師重視他們的努力，從而更加積極地表現。評講時要注意方法，考慮效果，初期的基本原則為表揚鼓勵為主，糾正為輔。對因緊張出現的舉止上的問題，只需稍加提醒；對于普遍性的錯誤比如語法、詞匯錯誤，則需提出來讓大家注意；對于不具普遍性的小錯誤，則不用在課堂上提及，可以有針對性地課后以書面形式加以個別批改，這樣既可以保護學生的自尊心，又讓學生感覺到教師對自己的關愛和重視。對所犯的錯誤，學生的印象會更深，記得也更牢，有利于錯誤的改正。教師要鼓勵學生運用新知識，一聽到報告中有新知識，及時給予表揚，也引導其他同學積極運用新知識。

3.教師要做Daily report的評價者和收藏者

教師可以根據學生一學期以來做Daily report時的學習態度、語言內容、語音及語調等進行綜合評價，并記入學習檔案，用于學生的英語形成性評價。

教師應指導學生把Daily report的內容記錄下來寫成小短文，并保存在一個檔案袋里，經過半學期或一個學期，讓學生把Daily report進行簡單的分類，指導學生對Daily report的內容和過程進行一個小結與分析。這樣以Daily report為載體來明晰自己學習生活中的優勢和不足，對自我的定位進行調整并制訂完善更合理的學習計劃。如學習的內容如何安排，學習的時間如何分配，學習的方法是否恰當，學習過程中是否缺乏恒心等。

七、實施Daily report應注意的問題：

1.在這個活動中，學生始終是主體，老師的作用是給予適當的指導，不能“越俎代庖”。

2.避免把Daily report變成多媒體演示課，這就對教師自身素質及口語水平提出了更高的要求。

3.充分考慮學生的認知規律，活動要循序漸進地進行，由易到難，由簡入繁。初始階段，對學生不能太苛刻，要求可以降低一點。第一階段，學生在教師擬定的題目下，準備一段話，然后由教師提問，其他學生回答。第二階段，老師和學生都思考自己想問的問題，問其他在聽的學生。第三階段，在老師和學生的提問后，加上學生復述。發展到成熟階段，就可以學生提問、學生復述，老師只作為一個組織者和聽眾。

4.承認學生的差異性，不讓學生“落單”，對學有困難的學生，要進行多方面的指導，及時解決他們遇到的問題。如何落實這點，可以從兩個方面努力：一是在同學報告方面，允許學生通過老師、同學的幫助來完成稿子，對個別表現不佳的學生，先給予鼓勵，然后要求下去準備，明天再來，絕對不讓他們“蒙混過關”，堅持一個都不能少。二是在其他同學層面上，把簡單的問題留給學習有困難的同學，讓他們用最簡單的表達方法來回答問題。對于一些不太敢舉手的同學，不管程度如何，先用簡單的問題激起他們的自信心。

Daily report是激發學習興趣的重要手段，是提高課堂教學效率的潤滑劑，是發展學生能力的重要途徑。尤其在江蘇高考改革的今天，英語學科由原來的150分降到120，在學生對英語學科的認識和學習積極性下降的時候，如果指導得法，那么，學生學習英語的積極性會愈來愈高漲，更能以極大的熱情、旺盛的精力投入到新的學習中。而且，經過長期的訓練，可幫助他們建立內在的、穩定的心理優勢，使得他們在各個方面的素質都得到平衡發展。

［1］Carrol，B，J，Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second LanguageTeaching and Testing［J］.Applied Linguistics：1988.

［2］崔秀紅，王薇，張珊珊.Daily report在高校英語教學中的應用，消費導刊，2009.4.

［3］普通高中《英語課程標準》（實驗）.人民教育出版社，2003.