養(yǎng)成教育在小學教育階段的作用

杜麗軍

（敦化市第二小學，吉林 敦化 133700）

養(yǎng)成教育在小學教育階段的作用

杜麗軍

（敦化市第二小學，吉林 敦化 133700）

小學生的養(yǎng)成教育是每個教育工作者的重要職責，培養(yǎng)小學生的良好行為習慣，對于他們來說將受益終身。因此，教師要根據小學生的生理、心理特點和他們的認知規(guī)律，從日常行為規(guī)范做起，切實把養(yǎng)成教育落到實處。一是良好的養(yǎng)成教育是促進學生掌握正確學習方法、和學習習慣的重要保證；二是通過養(yǎng)成教育的多元主體實踐活動，使小學生獲得多元化發(fā)展；三是在小學生養(yǎng)成教育的活動中可以促進教師整體素質的有效提高；四是小學生的養(yǎng)成教育是促進社會、家庭教育發(fā)展的內在動力。

養(yǎng)成教育 小學階段 作用

養(yǎng)成教育是教育工作者義不容辭的責任，規(guī)范小學生的良好行為習慣的教育過程，而規(guī)范學生的日常行為習慣又是養(yǎng)成教育的作用得以充分發(fā)揮的基礎。在教育過程中，應該從點滴做起，從小事做起，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。立足《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，大力開展對學生的養(yǎng)成教育，“如在課堂上，培養(yǎng)學生學會聽講、學會思考、學會閱讀、學會討論、學會發(fā)言等這些良好的學習習慣。經過長期的、反復的、不斷的訓練，使學生逐步形成一種正確、高效的學習習慣”，［1］為學生以后的學習打下良好的基礎；在課外，則指導學生學會游戲、學會合作、學會資源共享、學會交流與溝通等健康良好的人際交往習慣。通過領導檢查督促、師生值周、以學促練講規(guī)范、制度約束行為習慣等方式，促進學生形成健康的心理品質，使學生懂得言談舉止文明、遵章守紀、快樂分享，學會尊重、學會感恩，懂得用自己的實際行動獲得他人的理解、尊重和信任；通過學生互評、小組評價、教師評價等多種評價形式的交替重疊使用，增強學生參與測評的自覺性，培養(yǎng)學生團結協作、參與競爭的意識；通過師生值周，進行紀律、衛(wèi)生及文明禮儀的管理，讓學生的角色實行互換，體驗一個被管理者和管理者的行為實踐，感受到管理者的工作艱辛。提高學生的自治管理能力，使學生不只成為會考試的人，更使學生成為學會生存、適應社會、善于管理的人，進而使學生的各項能力和素質得到提高。

一、良好的養(yǎng)成教育是促使學生掌握正確學習方法、習慣的重要保障

掌握正確的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，是提高課堂教學效率的重要手段之一，也是小學階段養(yǎng)成教育的主要內容之一。小學階段不像高中和初中，有高考和升學的壓力，在掌握基礎知識的同時，更應該注重方法、能力和興趣愛好的培養(yǎng)。個別老師因為教育觀念守舊，教學理念不新，仍沒有擺脫應試教育的束縛，只是一味地追求分數，以分數論英雄，忽視了學生的差異性，不能夠給學生適合的教育，從而違背了因材施教的原則，在小學階段就把學生教得“厭學”了。殊不知，知識可以隨時間的流逝忘卻或更新，方法、習慣和能力卻是伴人終生的。學生掌握了正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，掌握了自學預習、收集信息、合作交流、分析概括等能力就會使我們的課堂變得更生動、活潑、高效。例如我校注重通過課題研究，探索小學生養(yǎng)成教育的有效策略。小學低年級是兒童養(yǎng)成各種良好行為習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅可以直接影響學生的學習成績，還會在一定程度上影響其能力、性格的發(fā)展。因此在“十二五”期間我校承擔研究了《小學低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)與均衡發(fā)展的實踐研究》這一課題，并進行了扎扎實實的探索實踐，逐步成為學校養(yǎng)成教育的“助推劑”。通過明確各年段學習習慣養(yǎng)成目標、建立學生成長檔案袋、家校攜手、家長學校專題講座、完善課堂習慣評價體系等具體方式，培養(yǎng)孩子預習、整理學習用品、端正書寫姿勢、課堂紀律、課前準備、讀書方法、聽課方法等良好的學習習慣，讓學生沿著正確的方向發(fā)展，促進攻了學生的成長，提高了課堂教學效率，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、通過小學生的養(yǎng)成教育多元主體實踐活動，使學生獲得多元化發(fā)展

養(yǎng)成教育重在培養(yǎng)，貴在形成，而主題實踐活動則是對養(yǎng)成教育最好的培養(yǎng)和訓練方式。系列化的愛國主義、尊老愛幼、環(huán)保宣傳、社會調查、社區(qū)實踐等活動，培養(yǎng)了學生愛黨、愛國、愛自然，文明守紀、遵守社會公德、心中有他人等良好的道德品質，初步懂得了在社會如何做個好公民。如在我校的勞動實踐基地里，我們不僅讓學生了解常見蔬菜及農作物的生長過程，教他們除草、間苗、澆水、收獲等田間管理勞動，彌補了城鎮(zhèn)孩子在這方面認知的不足；同時還讓學生寫了大量的勞動日記、觀察日記、收獲日記等體驗內容，養(yǎng)成了熱愛生活、珍惜糧食的好習慣。正如英國作家薩克雷管所說：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲人格；播種人格，收獲命運。

三、開展小學生養(yǎng)成教育活動，促進教師整體素質的有效提高

教育是一種雙邊活動。養(yǎng)成教育也是這樣，它不僅僅是針對學生的一項長期的、反復的教育活動，同時也通過多種形式的教育過程影響著教師，使我們的教師自身自覺或不自覺地時刻在發(fā)生著變化。

1.良好的養(yǎng)成教育是促進教師日常行為規(guī)范養(yǎng)成的重要手段

“正人先正己”。我們的教師在平時的教育教學及管理過程中，首先是學生的榜樣，要求學生做到的，自己必須先做到。這無疑對教師形成了一種約束，要求教師更應該自律，在與學生朝夕相處的過程中時時為學生做好榜樣，從而帶動了學生的行為習慣養(yǎng)成。

2.良好的養(yǎng)成教育是推動教師的業(yè)務素質提高的重要力量

一是除了上述提到的養(yǎng)成教育方式與手段外，我們的學科教師在課堂教學過程中對德育的有機滲透，對完善和加強學生的養(yǎng)成教育也發(fā)揮著不可替代的作用。二是通過開發(fā)校本德育課程，為教師的業(yè)務素質的提升提供了學習實踐的平臺。為了提高小學生心理健康水平，增強小學品德與生活（社會）學科課堂教學服務于養(yǎng)成教育的實效性，我校在原有校本課程開發(fā)的基礎上，自主研發(fā)了一套反映學校德育特色的校本教材《小學生養(yǎng)成教育綱要課程》。這是一套融行為養(yǎng)成教育、法制安全、愛家鄉(xiāng)于一體的綜合課程。教材分為“知二小愛家鄉(xiāng)”、“講文明守禮儀”、“養(yǎng)成好習慣”“法制安全教育”四大主題。在教材的編寫過程中，不僅本學科組教師積極參與，還帶動了學校其他學科教師，如心理健康教師、文體教師等，共同參與了編寫工作。這一舉措不僅使廣大教師鍛煉提高了業(yè)務能力，而且在教材的編寫使用過程中逐步形成了人人抓德育、時時抓德育、處處抓德育的良好局面，全校初步形成了“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育管理教育網絡。

3.良好的養(yǎng)成教育是要求教師用發(fā)展的眼光看待問題的重要措施

小學階段是學生發(fā)展的重要時期，這個階段是動態(tài)的、不成熟的，因此教師要以動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。小學生的錯誤大多是心理問題，不是道德問題。教師在孩子們犯錯誤時，給予他們的應該是理解和幫助，絕不是粗暴的批評和懲罰。小學生正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而養(yǎng)成了良好的習慣。因此，教師在教育和教學活動中，要堅持用動態(tài)發(fā)展的觀點一分為二地看待學生，既要注意分析他們的消極因素，更要善于發(fā)現他們的積極因素。學校要定期開展教師心理健康講座，指導教師在發(fā)現學生存在一些缺點和不足時，應究其原因進行全面細致的了解，根據具體情況采取相應的教育措施，以發(fā)展的眼光看待每一個學生。教師也要養(yǎng)成不斷學習、終身學習的習慣，才能確保自己擁有源頭活水，幫助和引導學生養(yǎng)成良好的習慣。

四、小學養(yǎng)成教育是促進社會、家庭教育發(fā)展的內在動力

小學生養(yǎng)成教育是一項系統工程，必須堅持常抓不懈，對待少年兒童，不能違背他們的心理與生理特點和成長規(guī)律。學生良好習慣的培養(yǎng)不是學校的專利，它需要學校、家庭和社會的全面配合和共同努力。

1.良好的養(yǎng)成教育是促進家庭教育發(fā)展的主要動力

“學校教育是保障，家庭教育是學校養(yǎng)成教育和社區(qū)養(yǎng)成教育的基礎和前提，對小學生進行養(yǎng)成教育，必須與家庭教育相互配合，協調一致，才能取得良好的效果。”［2］如利用家長會、家長學校等活動，向家長介紹我校各學年段對學生提出了的學習、生活、活動等方面的要求，需要家長在哪些方面給予配合。家長和學校針對學生良好的行為習慣，要及時給予表揚和鼓勵，對學生表現出的不良習慣要及時糾正，使他們懂得怎樣才能在家做個好孩子，在學校做一個好學生。一個愛學習、孝父母、懂禮儀、講謙讓的好孩子，往往可以使父母化解許多矛盾，為家庭增強凝聚力，是和諧家庭的促進者，是幸福家庭的陽光使者。

2.主動與社會相關部門配合，齊抓共管，形成合力

良好的社會環(huán)境有助于學生的健康成長。學校要主動與關工委、社區(qū)、婦聯、共青團、文化部門等互相配合，形成合力，齊抓共管。通過一些生動的社會實踐活動增強學生的社會責任感，使他們在參與的過程中學會自律、自理、思考，最終養(yǎng)成習慣。培養(yǎng)孩子良好的公民意識，與人交往彬彬有禮，談吐落落大方，必然會贏得社會的贊譽，使鄰里間和睦相處、友好往來。他們的良好行為習慣，將給社區(qū)帶來一片歡笑、一份祥和。祥和的社區(qū)環(huán)境，又會進一步促進孩子良好習慣的養(yǎng)成和鞏固。

“少成若天性，習慣成自然”。抓住關鍵時期和最佳時期對學生進行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果。教育工作者，尤其是小學教師應該明白，教學生以知識是應盡的義務，但知識可能隨著時間的流逝被忘卻，而良好的習慣卻會伴人終生。

［1］李玉秘.如何指導學生聽課.吉林課改，2009（4）：54.

［2］朱敏.養(yǎng)成教育的有效途徑淺談.吉林教育·學刊，2011（2）：12.