建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐★

馬利耕 魯明杰

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150081)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和實(shí)施教學(xué)的重要文件，一個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)哪些專業(yè)、一個(gè)專業(yè)設(shè)置哪些課程、一門(mén)課程如何組織教學(xué)都將依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生報(bào)考學(xué)校的哪個(gè)專業(yè)和用人單位招聘錄用畢業(yè)生也將依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，因此一個(gè)專業(yè)擁有一個(gè)切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案是非常重要的。而一個(gè)完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系的構(gòu)建方式，應(yīng)明確如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，哪些課程是核心課程，課程采用怎樣的教學(xué)模式，課程如何考核及評(píng)價(jià)等。筆者認(rèn)為，作為高職院校的人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)面向?qū)I(yè)群和職業(yè)生涯，要突出學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)綜合能力的培養(yǎng);課程體系應(yīng)面向崗位群及工作過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程整體性和崗位工作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)和技能等職業(yè)綜合能力的培養(yǎng);課程實(shí)施應(yīng)面向工學(xué)結(jié)合，通過(guò)工學(xué)結(jié)合過(guò)程獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累提高職業(yè)綜合能力;課程考核應(yīng)以能否熟練應(yīng)用技能為主要標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面考核;課程評(píng)價(jià)應(yīng)面向三位一體，由企業(yè)專家、教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)和工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)。然而我院建筑工程技術(shù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案沒(méi)能很好的體現(xiàn)上述思想。反映在課程體系上，與就業(yè)崗位有一定的差距，學(xué)生所學(xué)專業(yè)和將來(lái)走向工作崗位從事的工作不一致，學(xué)生畢業(yè)考取職業(yè)資格證書(shū)有一定難度。反映在教學(xué)模式上，還主要以講授為主，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，不利于學(xué)生綜合、全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。反映在課程內(nèi)容上，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這些問(wèn)題的存在使得我院建筑工程技術(shù)專業(yè)當(dāng)前的人才培養(yǎng)還不盡人意，不能完全滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。因此專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革是大勢(shì)所趨。本文將就我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)進(jìn)行探討。

1 人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的基本理念

1)專業(yè)定位要以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的學(xué)生是我們的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展也是我們的己任。因此我院在進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)定位時(shí)從學(xué)生的職業(yè)定位出發(fā)，以讓學(xué)生獲得完成崗位工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。2)課程體系構(gòu)建要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。課程體系要針對(duì)完成崗位群的典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系在構(gòu)建上通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，分析、歸納學(xué)生就業(yè)崗位需要的職業(yè)能力，再將這些職業(yè)能力分解成基本職業(yè)能力、專項(xiàng)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，然后按照能力遞進(jìn)培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建。3)核心課程開(kāi)發(fā)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。核心課程開(kāi)發(fā)要融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生既能獲得學(xué)歷證書(shū)，也能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)完成崗位工作任務(wù)所需要的核心能力來(lái)確定核心課程，依據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作任務(wù)構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架。4)課程內(nèi)容組織要以工作任務(wù)為引領(lǐng)。通過(guò)調(diào)研確定專業(yè)崗位群及崗位工作任務(wù)，以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)來(lái)整合課程內(nèi)容。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)專業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求，并考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求和崗位職業(yè)資格證書(shū)要求架構(gòu)課程內(nèi)容體系，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確定工作任務(wù)，通過(guò)完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。5)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生主體為導(dǎo)向。充分考慮學(xué)生的需求，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)采用互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

2 人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的主要原則

人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)要遵循規(guī)范性原則、實(shí)用性原則和發(fā)展性原則。人才培養(yǎng)方案內(nèi)容要能滿足建筑行業(yè)企業(yè)需求，要依據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，能反映建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，符合高職教育的最新要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，廣泛聽(tīng)取各個(gè)層面的意見(jiàn)與建議，從學(xué)生、教師、企業(yè)、學(xué)校幾個(gè)方面著手，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力為核心，以建筑行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案。

3 人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的基本流程

人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的基本流程是首先開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行崗位分析，提出職業(yè)能力要求，然后構(gòu)建課程體系，分析課程結(jié)構(gòu)，確定核心課程，分析課程內(nèi)容，形成人才培養(yǎng)方案，最后對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行試驗(yàn)、評(píng)估、反饋、調(diào)整、更新和優(yōu)化。

1)市場(chǎng)調(diào)研。通過(guò)到建筑行業(yè)企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需求情況，明確該專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群及崗位工作任務(wù)，了解完成崗位工作任務(wù)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，了解現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題等。2)崗位分析。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工作崗位主要有測(cè)量員、技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、安全員、內(nèi)業(yè)員、造價(jià)員等。崗位工作任務(wù)主要有建筑施工測(cè)量、施工技術(shù)管理、施工質(zhì)量管理、施工安全管理、技術(shù)檔案管理、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等。3)職業(yè)能力分析。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力主要有材料檢測(cè)能力、施工技術(shù)交底能力、工程測(cè)量能力、測(cè)量方案編寫(xiě)能力、施工組織設(shè)計(jì)編寫(xiě)能力、工程技術(shù)檔案編寫(xiě)能力、工程造價(jià)文件編寫(xiě)能力、工程量清單報(bào)價(jià)編制能力、工程質(zhì)量與安全控制能力。4)課程體系構(gòu)建。從分析工作崗位入手，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，確定實(shí)際工作任務(wù)，分析完成工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，再以形成職業(yè)能力為目標(biāo)，按照學(xué)生職業(yè)能力的形成規(guī)律，并結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)的順序，構(gòu)建能力遞進(jìn)式課程體系。5)課程結(jié)構(gòu)分析。以職業(yè)能力形成為目標(biāo)確定課程，依據(jù)學(xué)生完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的核心能力確定核心課程。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程有《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》《建筑施工組織》《建筑施工技術(shù)》《建筑工程造價(jià)》《建筑施工測(cè)量》《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》《建筑工程技術(shù)檔案》。6)課程內(nèi)容分析。以崗位工作任務(wù)為引領(lǐng)來(lái)整合課程內(nèi)容。依據(jù)專業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求，并考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求和崗位職業(yè)資格證書(shū)要求架構(gòu)課程內(nèi)容體系，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確定工作任務(wù)。

4 人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容

開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案包括確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，確立人才培養(yǎng)模式，分析工作崗位，確定職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系，確定核心課程，確定課程模式，確定教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)安排，明確師資條件、實(shí)訓(xùn)條件。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既考慮社會(huì)發(fā)展要求，也考慮學(xué)生個(gè)體需要和可持續(xù)發(fā)展要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才為目標(biāo)。在確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，既考慮思想品德素質(zhì)和身心素質(zhì)教育，也考慮知識(shí)文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)教育。在確立人才培養(yǎng)模式時(shí)，以校企合作“雙主體育人”為平臺(tái)，充分考慮北方地區(qū)季節(jié)性施工的特點(diǎn)，采用“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。在分析工作崗位時(shí)，充分考慮學(xué)生就業(yè)崗位及發(fā)展崗位，歸納出八個(gè)工作崗位。在構(gòu)建課程體系時(shí)，融入建筑行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建雙主體育人環(huán)境、雙素質(zhì)育人平臺(tái)的能力遞進(jìn)課程體系。在確定核心課程時(shí)，按照學(xué)生就業(yè)崗位及發(fā)展崗位需要的核心能力要求，確定核心課程。在確定課程模式時(shí)，以學(xué)生職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書(shū)獲取為目標(biāo)，采用職業(yè)的、實(shí)踐的、開(kāi)放的“雙證”課程模式。在確定教學(xué)模式時(shí)，以有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。在教學(xué)安排時(shí)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采用工學(xué)交替的方式進(jìn)行教學(xué)，以企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為主要課程教學(xué)場(chǎng)所，由企業(yè)教學(xué)能手和學(xué)校雙師型教師實(shí)施教學(xué)。在確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，為彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，采用專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課。在確定教學(xué)條件時(shí)，充分考慮課程教學(xué)需要，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，通過(guò)校企合作方式，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。在確定保障機(jī)制時(shí)，以校企四合模式建設(shè)［合作建站(工程質(zhì)量檢測(cè)站)、合作辦學(xué)、合作建隊(duì)、合作育人］為保障，制定相應(yīng)的制度，保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

5 結(jié)語(yǔ)

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)完成了人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)工作，并已在2012級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行了試運(yùn)行。從運(yùn)行后反饋的信息可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，學(xué)生的專業(yè)技能得到了更好的訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了加強(qiáng)。存在的問(wèn)題是由于班級(jí)學(xué)生較多，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不能得到很好的開(kāi)展，很難保證所有的學(xué)生都能得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)。總體看實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案取得了預(yù)期的效果。