高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐

楊翠玲 玄兆強 （濰坊工商職業(yè)學院 山東 諸城 262200）

根據(jù)高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學的特點，構建了高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)“一個導向、六個環(huán)節(jié)、三項技能”的實踐教學體系，并對其實施效果進行了評價。

實踐教學是高職高專教育非常重要的教學環(huán)節(jié)，是高職教育的核心。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實踐性較強，畢業(yè)生的專業(yè)實踐技能成為就業(yè)的必備條件。為此課題組進行了充分調研，并結合畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關企業(yè)生產經營特點、學生的客觀需求及以往辦學經驗，科學構建了高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系，通過實踐，取得了一定的成效。

1 實踐教學體系的構建

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)多采用“2+1”的培養(yǎng)模式，前兩年在校內進行基礎理論課程和專業(yè)課程學習，最后一年參加實習實訓。實踐教學受設備條件、實習場地、生產季節(jié)等因素的制約，導致實踐教學方法單一，效果較差。近幾年來，課題組成員進行了充分調研，遵循教育教學規(guī)律，科學構建了高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)“一個導向、六個環(huán)節(jié)、三項技能”的實踐教學體系。“一個導向”是指以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為導向，“六個環(huán)節(jié)”指6個實踐教學環(huán)節(jié)，具體包括課程實驗、校內實訓、教學實習、頂崗實習、第二課堂及社會實踐；“三項技能”指基本操作技能、專業(yè)實踐技能及綜合實踐技能。“一個導向、六個環(huán)節(jié)、三項技能”各有內涵又相互聯(lián)系，共同構成了一個完整的實踐教學體系。

1.1 課程實驗 課程實驗指課堂實驗，教改中加強了《動物疫病控制技術》、《飼料營養(yǎng)價值評定實驗技術》、《獸醫(yī)臨床診療技術》等核心實驗課程的改革，實驗課細分為四個階段，第一階段，教師講授實驗原理；第二階段，學生進行實驗操作訓練；第三階段，學生自設實驗項目，設計實驗方案，教師審批后進行實驗操作；第四階段，實驗考核。通過訓練，培養(yǎng)了學生實驗操作技能和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，其觀察、分析和解決問題的能力也得到進一步提升。

1.2 校內實訓 校內實訓是每學期在校內進行4周的實訓，包括飼料配方設計、人工授精技術、孵化技術、飼養(yǎng)管理、疫病免疫、檢測、保健及治療等綜合實訓。實訓方案的設計、器械的準備、技能操作、結果分析及儀器的整理均由學生獨立完成。實訓期間，并進行家禽解剖、新城疫抗體測定、外科手術、臨床疾病診斷等技能競賽活動，調動了學生掌握關鍵技能的積極性，保障了實訓效果。

1.3 教學實習 理論及技能學習之后，安排2-3個月的教學實習，將學生安排到豬場、禽場、奶牛場、飼料廠、獸藥廠等單位，直接從事畜禽飼養(yǎng)管理、飼料生產、疾病防治、飼料或獸藥銷售工作，提高對外界的適應能力，為今后的就業(yè)奠定了基礎。

1.4 頂崗實習 以就業(yè)為導向，全部安排學生到相關企業(yè)頂崗實習，通常安排在第6學期。通過頂崗實習全面參加就業(yè)實踐，學生的職業(yè)能力和崗位技能得到進一步提高。實習過程結合實習單位生產實際情況，完成畢業(yè)論文的撰寫。

1.5 第二課堂 利用課余時間，通過校內養(yǎng)殖協(xié)會等學生社團的組織形式，借助校內實訓基地和校外養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等技術平臺，開展形式多樣的專業(yè)實踐。

1.6 社會實踐 利用第二學期結束后的暑假時間，結合所學專業(yè)，安排學生到其生源地進行社會調查，主要調查所在地區(qū)的養(yǎng)殖資源、養(yǎng)殖品種、養(yǎng)殖規(guī)模、經濟效益，并參與養(yǎng)殖生產實踐。

上述六個環(huán)節(jié)內涵不同，教學目的要求也各異，可以相互補充、相輔相成有機結合，構成了一個完整的實踐教學體系。

2 教學改革的配套措施

2.1 加強“雙師型”師資隊伍建設 本次教改中，引進和培養(yǎng)相結合，努力提高教師隊伍素質。一是從行業(yè)或者相關企業(yè)引進具有實踐經驗的能工巧匠，充實教師隊伍；二是充分利用校內外實習實訓基地，定期安排專業(yè)教師參與生產實踐，以此提高“雙師型”素質，為本次教改提供了可靠的師資保障。

2.2 加大校內外實訓基地建設 以往的教育過程缺乏完善的實訓室和實習實訓基地，學生在校學習期間，多環(huán)節(jié)、連續(xù)性的實踐訓練活動很難形成。教改期間，設立了豬病診療中心、牛羊病診療中心、寵物診療中心、家禽孵化等實訓室，優(yōu)化配置資源，強化了實踐教學；同時遴選了24家畜牧獸醫(yī)企業(yè)，建立了鞏固的校企合作關系，這些企業(yè)現(xiàn)代化的生產條件及先進的管理手段為學生的實習提供了可靠保障。

2.3 優(yōu)化考核方法，創(chuàng)建多環(huán)節(jié)實踐考核體系 針對以往考核形式單一，缺乏對應用能力和操作技能的測試環(huán)節(jié)的弊端，教學中改革考核方法，強化實踐考核，創(chuàng)建多環(huán)節(jié)的實踐考核體系。推行雙證書制度，許多學生取得動物疫病防治、動物疫病檢疫檢驗及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格等多項資格證書，學生的就業(yè)競爭力得到進一步提高。

3 實踐教學模式的實施效果

3.1 學生的綜合素質得到提高 通過實踐教學體系的實施，增強了學生動手能力和解決問題能力，得到用人單位的一致好評，近年來畢業(yè)生供不應求，初次就業(yè)率均達100%。畜牧獸醫(yī)畢業(yè)生就業(yè)競爭力有所增強，就業(yè)工資待遇不斷提高。

3.2 教師的業(yè)務水平和教學水平得到提高 教學實踐中，要求教師起到示范作用，從而促進專業(yè)教師自愿深入畜牧企業(yè)、獸醫(yī)基層提高自身的業(yè)務水平，提高了實踐技能和業(yè)務素質。教師們將從事臨床的實踐經驗、典型病例同理論課結合起來，豐富了教學內容，達到了理實一體化。