提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略探討

錢桂英

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)階段我國教育體系的不斷改革，而其中，中考一直是當(dāng)代教育者們重點(diǎn)關(guān)注問題，而初三正是我們?nèi)松囊粋€關(guān)鍵階段，也是為我們將來在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，對于如何提高初三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教育方法，應(yīng)當(dāng)是每個初三教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。為初三學(xué)生創(chuàng)造一個更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件是每個初三教育工作者不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)高效復(fù)習(xí)策略探究

化學(xué)這一門學(xué)科對于大多數(shù)學(xué)生來說都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于其知識點(diǎn)的繁多而又凌亂，這就使得大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)生活感到乏累，對于如何高效的復(fù)習(xí)化學(xué)感到手足無措，也因此喪失了學(xué)習(xí)興趣。這也使得化學(xué)教師的課堂教學(xué)提高了一個難度。因此，如何正確充分地發(fā)揮教師的作用，引領(lǐng)學(xué)生高效復(fù)習(xí)化學(xué)，改善課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)體系是當(dāng)前的重要切入點(diǎn)[1]。

一、針對性教學(xué)、做到因材施教

隨著現(xiàn)階段教育體制的改革，從教育目的來說，意在使每個學(xué)生達(dá)到情感與態(tài)度相統(tǒng)一，勤于思考，善于解決問題，將知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。通過特色的教學(xué)形式，形成高水平的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生個性化、全面化的發(fā)展。以此來提高學(xué)生化學(xué)成績，為在中考戰(zhàn)場上一舉取得好成績而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此注重個性化發(fā)展對于當(dāng)代中學(xué)生來說有著很重要的作用，教育工作者能否在最后的沖刺階段將學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣重新?lián)炱穑喑蔀榱顺跞龑W(xué)子能否在中考考場上取得好成績的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)階段教育體制的改革，從教育目的來說，意在使每個學(xué)生達(dá)到情感與態(tài)度相統(tǒng)一，勤于思考，善于解決問題，將知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。通過特色的教學(xué)形式，形成高水平的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生個性化、全面化的發(fā)展[2]。

1. 創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

初三復(fù)習(xí)要求每個教育工作者都時時刻刻的關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育工作者應(yīng)該利用各種各樣的興趣教育模式，讓每個學(xué)生都能夠切身的體驗(yàn)到化學(xué)這門學(xué)科的奧秘，能夠真正的喜歡化學(xué)，愛上化學(xué)，體驗(yàn)在化學(xué)中徜徉的快樂。讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠創(chuàng)造、探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘。總結(jié)自身以前的知識和經(jīng)驗(yàn)，積極的投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。使學(xué)生的個性在自我探索知識的過程中，得到良好的發(fā)展，真的得實(shí)現(xiàn)個性化教育。

2. 積極培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力

在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)生活中，有些晦澀難懂的知識點(diǎn)較難理解，若單憑教育工作者單方面的講解，學(xué)生是無法做到真正理解的。只有學(xué)生做到積極主動地探索性學(xué)習(xí)，成為化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體，尋求自我思考和自我探索，才能使知識真正成為自身的能力。在平常的上課過程中，可以讓學(xué)生以小組形式互相探討，多聽多思考別人的意見和想法，才能彌補(bǔ)自身的不足，之后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥，學(xué)生們就會更容易的去掌握化學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初三化學(xué)的復(fù)習(xí)效率和成績[3]。

3. 充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，做到物盡其用

現(xiàn)階段，世界正處在日新月異的高速網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃發(fā)展，如何高效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為現(xiàn)階段教育者的重點(diǎn)關(guān)注問題。正確利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，可以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)課堂更具有吸引力，從而使技校生充分感受化學(xué)的美好，從而提高學(xué)生的積極性、鑒賞力和化學(xué)創(chuàng)造力。

4.娛樂形式的教學(xué)在教學(xué)中有很重要的地位

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，只是機(jī)械地教師講，學(xué)生聽。這種教學(xué)模式不僅枯燥乏味，讓學(xué)生和教師之間缺少互動，更重要的是它會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。所謂興趣是學(xué)生最好的教師，一旦讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，那么任何的教學(xué)方式和效果都是不盡理想的，因此開展形式多樣的化學(xué)教育活動對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有著重要的意義。

二、掌握正確學(xué)習(xí)方法，提升化學(xué)思維

對于初三化學(xué)的教育工作者來說，有效的復(fù)習(xí)并非是機(jī)械的硬背知識點(diǎn)，而是應(yīng)該在之前化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加深入的了解、思考和鞏固，進(jìn)一步思考，了解知識內(nèi)涵，產(chǎn)生更深層次的見解。在初三最后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更高效率的復(fù)習(xí)，才能真正的做到知識點(diǎn)的熟記于心，因此以下幾點(diǎn)聯(lián)系，將會對化學(xué)復(fù)習(xí)起到促進(jìn)作用。

1. 做好課堂筆記，提高學(xué)習(xí)效率

在日常的學(xué)習(xí)生活中，筆記是不可獲取的重要學(xué)習(xí)資料，尤其是對于化學(xué)這種知識點(diǎn)錢多的科目，更加的凸顯了筆記的重要性。做好課堂筆記，可以在日常的學(xué)習(xí)過程中，缺漏補(bǔ)缺。在日常記得筆記中，我們可以經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，從而找到解題思路，為今后能夠遇到的同等題型從而正確的做出答案打好基礎(chǔ)。學(xué)生們可以根據(jù)一道題，會百道題，做到舉一反三，總結(jié)同類型的解題方法。

2. 做好錯題整理，總結(jié)錯誤經(jīng)驗(yàn)

在平常的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我們遇到的每道題都是我們知識點(diǎn)遺漏的地方。在日常的學(xué)習(xí)過程中，不斷的整理自己以往做錯的題，可以讓我們溫故而知新，再次看到同類型的題時，可以防止再犯類似的錯誤。多次的錯題整理是對我們的知識點(diǎn)的再一次鞏固，時常的鞏固可以對我們的化學(xué)復(fù)習(xí)起到促進(jìn)作用。

總結(jié)

總而言之，開展高效率的初三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)，教育工作者和學(xué)生們都是這一階段中的重要促進(jìn)者，從教育工作者的角度來說，若可以做到完善知識體系，構(gòu)建知識框架，做到個性化教學(xué)，針對性教學(xué)，因材施教是極其重要的；對于學(xué)生來說，損失可以做到在日常的學(xué)習(xí)生活中，自己積極主動的探索，提高自主學(xué)習(xí)能力，做好課堂筆記，整理錯題類型，都對化學(xué)復(fù)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙霞.錦州第二十四中學(xué).初三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究，2012.

[2]潘瓊.交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.寧夏大學(xué)，2003.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué)）