以社會需求為導向調整教學計劃

包艷紅，王 梅

（包頭醫學院職業技術學院，內蒙古 包頭 014030）

以社會需求為導向調整教學計劃

包艷紅，王 梅

（包頭醫學院職業技術學院，內蒙古 包頭 014030）

以社會需求為導向，本著適當壓縮文化課，擴大專業基礎課及臨床技能課的原則，包頭醫學院職業技術學院對高職護理專業教學計劃進行調整，形成更加適應培養一線技術型人才的教學模式。

社會需求；教學計劃；護理專業

溫家寶在2011年政府工作報告中指出，大力發展職業教育，以高層次和高技能人才為重點，加快培養、造就一大批創新型科技人才和急需緊缺人才[1]。這就對職業學校提出了明確要求，即以增強學生就業創業能力為目的、以培養高技能人才為中心，培養社會急需的緊缺人才。為達到這一要求，我院在廣泛調研的基礎上結合自身辦學特色和能力，以社會需求為導向，本著適當壓縮文化課，擴大專業基礎課及臨床技能課的原則，對高職護理專業教學計劃進行了調整。

1 調整依據

1.1 社會實際需要

隨著社會的發展和進步，就業市場對人才的要求也越來越高。職業教育承擔著為社會培養、輸送大量一線操作者的重任，這就要求職業學校的專業設置必須與社會需求相適應。因此，我校在深入調查包頭市及周邊醫院的基礎上，瞄準社會實際需求，護理專業除保留原有的臨床護理方向外，還增加了助產護理和社區護理方向；將文化課壓縮到27.4%，專業基礎課和臨床專業課擴大到72.6%，以實現職業教育和社會需求的良好對接，進而實現學生所學專業知識和崗位需要的零距離。

1.2 執業、就業的緊密聯系

護士執業資格不僅關系到畢業生能否順利就業，而且其考試通過率是評價學校辦學水平和教學質量的重要指標[2]。為了督促學生取得雙證書，促進學生畢業后順利就業，結合國家允許護理專業應屆畢業生參加護士執業資格考試的政策，我校針對2011年新修訂的護士執業資格考試大綱，以專業技術應用能力和基本職業素質為主線，重新設置了專業課程。一方面將專業課教學與護士執業資格考試相結合，期末考試形式與護士執業資格考試題型一致，學生涂卡機器閱卷；另一方面選拔一些帶教經驗豐富、熟悉護士執業資格考試內容和形勢變化的教師組成專業教師團隊，認真分析和研究護士執業資格考試，在實習生返校備考階段進行集中授課和模擬考試訓練，使學生培養和執業、就業緊密聯系起來。

1.3 學校辦學條件

職業學校調整教學計劃的一個重要依據就是辦學條件，包括學校的人力、物力、財力狀況，其中最重要的是師資隊伍、實驗實訓條件。因此，我們一方面要充分利用學校現有條件，使其發揮最大效能，真正做到人盡其才、財盡其利、物盡其用；另一方面要想方設法改善辦學條件，以更好地滿足教學需要。

2 調整方案

我校根據學校的辦學能力和人才培養目標，認真研究每門課程的教學要求，收集專業教師的意見和建議，結合兄弟院校經驗，對護理專業教學計劃進行了調整，包括課程結構、開設順序和學時數等，刪減文化課學時，增加專業基礎課和臨床專業課學時，對部分課程進行整合，增加基本技術課學時和內容，使學生掌握更多基本技術，更好地適應基層醫療單位的工作要求。具體調整如下。

2.1 高職護理專業安排

五年制改變過去的“4+1”教學模式，采取“3.5+1+0.5”教學模式，即3.5年在校學習，1年畢業實習，實習后返校學習0.5年。

2.2 課程開設順序

（1）將系統解剖與組織胚胎學課程調至第一學期開設，以便新生入學伊始就能接觸到醫學課程，且此門課程直觀性較強，能夠激發學生的學習積極性和熱情。此外，我校正著力于建設理實一體實驗室，以便學生能夠真切認識到人體結構的大體形態，為今后學習專業課奠定基礎。

（2）將生理學、生物化學調至第二學期開設，為學習病理學、藥理學等醫學基礎課做鋪墊。但是，在調整過程中出現了化學后半部分與生物化學在同一學期開設的狀況，經化學教研組研討后決定將化學課程120學時分兩學期開設，第一學期80學時、第二學期40學時，并將章節進行調整，先講授與生物化學相關的有機化學部分，再講授無機化學部分。

（3）將病理學調至第三學期開設、健康評估學調至第四學期開設，這樣就解決了過去病理學與生理學重疊，健康評估學與內、外科護理學重疊的問題，使課程銜接更加合理。

（4）將臨床護理提前一學期開設，以便空出后0.5年用于護士執業資格考前輔導及實踐技能課程的開設。但是，在調整過程中出現了中、高職相同課程開設重疊的問題，由于我院專業課教師不足，故將婦科護理學與兒科護理學、社區護理學與中醫護理學進行互換。

2.3 課程學時調整

（1）將體育、數學、物理學時刪減一半，英語刪減了120學時；為使計算機課程教學與等級考試掛鉤，將計算機應用基礎課程改為一級MS Office，并縮減理論課程學時，增加上機演練學時，期末考試全部為上機考試，并將考試成績與計算機等級考試掛鉤。

（2）將高職基礎護理技術實驗課增加了60學時，并將其中16學時分別加給內科、外科、婦科、兒科護理學各4學時，以便合理使用實驗室，把基本護理技術融入到臨床護理實踐教學中，培養學生操作能力。

2.4 新增護士執業資格考試指導課程

在第十學期增設護士執業資格考試指導課程（396學時），對護理專業應屆畢業生進行集中授課和模擬考試訓練，以提高我校護士執業資格考試通過率，使學校教育與行業準入要求接軌。

3 效果與影響

為保證以社會需求為導向的護理專業人才培養質量，我校在教學計劃調整的基礎上，又組織各學科專家制定了每門課程的考核方案，操作性較強的課程（如病理學、微生物免疫學、組織胚胎學、基礎護理技術等）增加了技能考核內容，部分文化課以夠用為原則，實行隨堂開卷考核方式。新計劃執行后，學生考試成績普遍提高，不及格補考及留級學生比例明顯下降，全校學習風氣明顯好轉。

我校以社會需求為導向，重視學生職業技能培養，加大技能課學時比例，加強技能考核，增加實訓設施設備投入，以提升學生的操作能力。2011年內蒙古自治區中等職業學校學生護理技能大賽中我校榮獲4個一等獎，并在同年的國家級大賽中喜獲三等獎及優秀獎；在2012年護理技能大賽中，又獲自治區一等獎、二等獎、國家三等獎；2013年獲自治區二等獎、三等獎的好成績。

新計劃執行后，我校護理專業應屆畢業生護士執業資格考試通過率逐年提高，具體見表1。

表1 我校近年護士執業資格考試通過率

以上成果顯示，社會需求導向下的護理專業教學計劃調整，對學生產生了積極的影響，學生學習成績和學校聲譽均明顯提升；專業教師也普遍認為，新的教學計劃更適應社會需求，有利于培養一線技術型技能人才。

[1]溫家寶.在2011年政府工作報告上的講話[DB].http：//www.edu.cn/zong_he_news_465/20110316/t20110316_588287.html.

[2]鄧寒羽.畢業生參加模擬護生執業考試情況分析[J].中華護理教育，2009，6（5）：212-213.

G423.1

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1671-1246（2014）17-0137-02