高職院校“90后”學生干部隊伍培養措施探析

【摘 要】分析高職院校“90后”學生干部隊伍中存在的問題，探討高職院校“90后”學生干部隊伍培養措施。

【關鍵詞】高職院校 “90后” 學生干部隊伍 培養 措施

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0097-02

學生干部是學校建設和發展中一支重要的力量，是溝通廣大同學和學校教師之間的橋梁。優秀的學生干部應該是出色的宣傳員、合格的聯絡員、優秀的組織員、稱職的監督管理員。學生干部能否發揮作用以及發揮作用的程度如何與其自身素質的高低以及隊伍建設的好壞密切相關；一支組織健全、素質較高的學生干部隊伍是高校做好學生工作的前提和保障。基于此，本文分析高職院校“90后”學生干部隊伍中存在的問題，探討高職院校“90后”學生干部隊伍的培養措施。

一、高職院校“90后”學生干部隊伍中存在的問題

第一，部分“90后”學生干部工作能力不強。由于高職院校的部分學生干部在高中階段沒有擔任過學生干部，因而出現缺乏能力、缺乏魄力；工作上怕得罪人、遇到困難不敢管、缺少解決問題的辦法等問題。第二，部分“90后”學生干部的動機不純。受各種社會思潮的影響，部分學生干部認為人生的意義就在于個人價值的自我實現，“急功近利”的表現比較明顯，忽視了“社會價值”的存在。表現為部分學生干部認為當學生干部在各類評獎時能加分，找工作時能為自己的簡歷添彩。此外，絕大部分學生干部剛開始做學生干部時往往能腳踏實地，但經過一段時間之后，一些人會產生厭倦、浮躁的情緒，工作的熱情隨之降低。第三，部分“90后”學生干部角色定位不準確。部分學生干部忽視了專業課程的學習，過多地參與社會兼職和學生活動，把參加社會兼職和組織學生活動放在首位，甚至出現上課打瞌睡、玩手機、曠課等現象，最終出現期末考試不及格和重修的現象。第四，部分“90后”學生干部工作不踏實。有些學生干部做事缺乏民主，官僚化傾向比較嚴重；有些學生干部利用職權為自己或身邊的朋友謀利益。有些學生干部取得一點成績就高高在上，得不到同學們的擁護和支持，慢慢地喪失了群眾基礎，難以開展工作。

二、高職院校“90后”學生干部隊伍的培養措施

基于上文提到的高職院校“90后”學生干部隊伍中存在的問題，筆者認為必須對高職院校“90后”學生干部隊伍進行培養與教育。具體措施如下。

（一）建立“90后”學生干部個人檔案。學生干部個人檔案是學生干部成長足跡的記錄，內容主要包括學生干部的基本情況，學習計劃，考勤、考核情況，學習培訓、獎懲以及工作表現等，并明確專門部門負責，實行動態管理，作為學生干部學期考核、評先評優的重要依據。學生干部個人檔案詳細反映學生干部的整體表現情況，可充分調動他們的積極性，在學生干部中形成比工作、比學風、比成績、比貢獻的氛圍。

（二）全面培訓，提高“90后”學生干部業務水平。適時進行學生干部培訓，對學生干部進行各方面的思想引導，如開展理論學習、愛國主義教育、道德規范教育、誠信教育、職業道德教育等。加強思想政治教育是提高“90后”學生干部素質、保證其工作質量的基礎。培訓的內容要與時俱進，要有針對性和實用性；按照“90后”學生干部的特點和所必須具備的素質，從職務的性質、工作方法、工作技能、寫作能力、個人能力培養與鍛煉等方面，引導他們正確對待名與利、得與失、他人與自己、享受與奉獻，堅決抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義和腐朽生活方式的影響。從而提高他們的業務知識，培養他們的辦事能力，讓他們學會做人，學會做事，從而為今后學生工作和活動的開展奠定基礎。

（三）開展志愿者服務活動，增強“90后”學生干部的社會責任感和服務意識。社會責任感是大學生的首要素質，服務是人生的必經之路，是人生的歷練過程。組織“90后”學生干部開展志愿者服務社會實踐活動，積極引導“90后”學生干部在實踐中鍛煉，在奉獻中成長，使其思想得到洗禮，心靈受到凈化。志愿者服務活動可以教育“90后”學生干部吃苦耐勞、樂于奉獻，使他們意識到要從個人做起，從小事做起，從而達到自我教育、自我加強、自我提高的目的；可以增強“90后”學生干部的社會責任感和奉獻精神，弘揚中華民族傳統美德，展示新時代大學生的精神風貌，促進和諧社區，維護和實現廣大人民群眾的根本利益的精神要求。

（四）開展團體心理輔導。團體心理輔導是在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的適應與發展的助人過程。團體心理輔導可以提高“90后”學生干部的自信心、團隊意識、社交能力和工作積極性；能使他們形成正確的自我意識，能改善和調節他們的情緒，使他們在工作學習和生活中遇到困難時掌握有效的應對方式。

（五）進行禮儀培訓。禮儀的含義很廣，其中儀表禮儀、人際交往禮儀、課堂和儀式禮儀以及公共場所禮儀應是“90后”學生干部所必需的基本素養。然而，高職院校“90后”學生干部大部分來自農村，由于家庭教育、成長環境的影響，他們的綜合素質較差，有時會出現一些不知禮、不守禮、不文明的行為，以及一些與禮儀修養不和諧的現象。除了開展傳統的禮儀講座之外，良好的校園文化環境也具有心理行為的制約作用，如懸掛偉人像、禮儀教育格言，以墻報等形式圍繞禮儀教育進行宣傳。禮儀培訓將會為“90后”學生干部今后的學習、工作提供極大的幫助，有助于他們在今后的工作和生活中樹立講禮貌、懂禮節的優秀學生干部形象。

（六）開展批評與自我批評。“90后”學生干部在日常的學習、工作、生活中，要經常地開展批評和自我批評。要敢于自我批評，嚴于解剖自己，并虛心地接受他人的批評，這樣，才能不斷改正缺點，彌補不足，提升自己。此外，還要誠懇地指出別人的缺點和錯誤，達到關心和幫助同學的目的。經常性地開展批評與自我批評，將會使“90后”學生干部隊伍更好地推動學生管理教育工作。

（七）給予“90后”學生干部關愛，營造“家”的氛圍。高職院校要把關心學生干部的生活、增強學生干部隊伍的凝聚力和向心力作為一項重要的工作來抓。為進一步調動學生干部的積極性，應給予他們關愛，營造“家”的氛圍。

（八）注意談話、談心。教育與管理的有效途徑之一就是談話、談心。面對思維發散、個性張揚的“90后”，教師需要思想開放、頭腦清醒、語言犀利、反應迅速，因此，教師要經常性地交流經驗，積累經驗，相互探討，不斷提升自己。不同類型和性格的學生采取的談話、談心方式各有不同。可根據具體情況，采取面對面直奔出題、網上互動、飛信聯系、短信聯系、通過同學旁敲側擊、循循善誘、與家長溝通等方式。

（九）加強激勵教育，增強“90后”學生干部的自信心。在教育工作中，教師要不遺余力地激勵學生干部。針對全體學生干部而言，要進行集體激勵，如提出某個目標、要求，這個是比較粗略、概括的；針對個別學生干部而言，激勵的實施常是滲透于日常工作的各個細節中，這是比較細致、具體的。兩者相輔相成，互為作用。激勵的另一種方式是大力表彰先進，調動學生干部的積極性和主動性。

總之，面對高職院校“90后”學生干部隊伍中存在的問題，高職院校應采取具體措施對“90后”學生干部進行培養與教育，以期培養一支優秀的學生干部隊伍，從而更好地開展學生管理教育工作。

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【作者簡介】蘇玲嬌（1978- ），女，廣西南寧人，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系分團委書記，研究方向：學生思想教育。

（責編 蘇 洋）