高職國際經貿類專業人才培養模式探索

覃敉

【摘 要】根據就業市場與外貿行業對人才的需求，從培養目標、課程體系和學生職業素養三方面探討高職國際經貿類專業的人才培養模式。

【關鍵詞】高職 國際經貿類專業人才培養模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0086-02

人才培養模式是基于一定的現代教育理論、教育思想的指導，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系為載體、管理制度和評估方法為手段，實施人才教育與培養。如何定位高職的人才培養規格，培養怎樣的人才與行業接軌是高職教育要思考的主要問題。當前高職院校國際經貿類專業的人才培養存在著一些問題，正視這些問題是重新定位人才培養目標的關鍵，而改革傳統的人才培養方式、突出學生實踐能力的培養是提高高職教育人才規格的重點。

一、高職國際經貿類專業人才培養存在的問題

（一）培養目標模糊。在經貿類人才的培養目標中，主要存在著兩種現象：一是沿襲高等教育經貿類人才的培養目標，重理論輕應用，使得學生的專業學習與將來工作崗位的實際需要有距離，學生對就業目標不明確，定位不準。二是沿用中職教育的方式，過分強調實踐技能的重要性，而忽略必要的理論指導，學生基本按照“通才”方式培養，盲目跟進市場。

（二）課程設置不合理。當前高職經貿類專業課程體系設置不符合職業教育的發展特點，大多數課程的教學內容理論重于實踐，片面強調知識的系統性和完備性，沒有合理突出實踐應用技能的特點，實踐教學課時不夠。另一部分課程雖然重視與行業對接，開設有市場針對性的實踐課，但行動導向、項目仿真教學不多，缺乏學生職業素養的教育與培養。上述情況造成高職經貿類專業的學生基礎理論上不如普通高校畢業生扎實，在動手實踐能力上又缺乏優于中職畢業生的鮮明特色。

（三）職業素養培養缺失。很多高職院校經貿類專業辦學上沿用傳統的閉門造車和“填鴨式”的教學，教學與行業相互脫離。教學內容滯后于專業技術的更新與發展。誠實守信、愛崗敬業、創新和應變能力等必需的職業素養和能力的培養沒能很好地融會貫通于整個職業教育教學中。這在很大程度上體現了教師教學的重點是書本知識的傳輸，而不是職業能力的培養。

二、高職國際經貿類專業人才的培養目標定位

近年來，國際經貿行業受到全球金融危機的沖擊，不少中小型的外貿企業面臨嚴峻的考驗與挑戰。盡管如此，我國進出口貿易總體來說仍然有巨大的潛力。據調查數據顯示，以當前進出口貿易的發展勢頭，未來5年內我國擁有進出口權的中小型企業數量可能達到36萬家，接近目前相關企業數量的2倍。按照我國現有進出口權的公司所需要的人才的平均比例來看，每新增一家外貿企業需要2至3名專業人才來計算，總共需要新增近乎百萬的外貿類應用型人才。而當前我國高職國際經貿類專業的畢業生每年不到14萬人，如果他們全部從事外貿工作，5年內也只有大概70萬人，這與百萬人才的需求具有很大差距。其中只有193所高校開設了國際經濟與貿易專業，所培養的國際經貿專業畢業生每年幾萬人，遠遠滿足不了百萬的需求量。

高職教育培養出來的高技能應用型人才，主要是為當地經濟發展服務。廣西與急需大量應用型外貿人才的東盟在經濟貿易和投資等方面的交流正蓬勃發展。根據廣西對北部灣人才的發展規劃，未來廣西緊缺的重點行業人才包括國際貿易專業的人才。但從廣西區內國際經貿專業的人才培養現狀和規模來看，還遠遠不能滿足中國—東盟自由貿易區和廣西北部灣經濟區發展的需要。本著服務于地方經濟的發展為宗旨，并滿足外貿行業對從業人員的能力與素質需求，高職國際經貿類專業的人才培養目標應從知識、能力和素質三方面全方位多角度定位，培養和造就具備系統的外貿理論知識和外貿動手實操能力，具有良好的英語溝通和現代辦公軟件應用的能力，具備誠實守信、協調與組織、創新和應變能力的高技能應用型復合人才。

三、高職國際經貿類專業課程體系的設置

（一）設置模塊化課程。國際經貿類專業的課程與教學內容要依據外貿行業相關工作崗位群所必需的知識、能力和素質來設置，堅持“教、學、做、研”一體化，始終堅持培養高技能應用型復合人才。課程體系呈現出模塊化的教學特點，即在公共類課程模塊的基礎上，融會貫通職業素養課程模塊；然后逐步從引導學生認知專業的基礎模塊課程，滲透到培養職業核心能力的專業課程模塊；最后再根據學生個人興趣設立限選或拓展課程模塊。這五個系統模塊具體為：

1.公共基礎課程模塊。主要是引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養健全的人格和強健的體魄，提高學生思想素質和身心素質。

2.職業素養課程模塊。本模塊的課程與教學內容，重點培養學生日后從事外貿工作所必需的職業素質和修養，包括掌握基本的商務應用文的處理、商務禮儀與形象設計以及團隊合作與溝通能力，基本的英語聽說讀寫能力，熟練操作電腦和運用現代辦公設備從事涉外商務活動的能力。

3.專業基礎課程模塊。本模塊是進行專業系統學習的導學模塊，包括專業基礎課程和通用英語課程。通過模塊課程的學習，為日后專業核心能力的培養打下堅實的基礎。例如，由通用英語課程過渡到專門用途英語課程，以體現語言與專業學習的規律。

4.專業核心課程模塊。著重培養學生扎實的專業技能、必要的指導理論，以及較好的英語運用能力。學生通過系統地學習外貿函電、外貿單證、外貿跟單等外貿實務，結合校內外認知實訓和頂崗實習，具備全面的國際經貿業務的實際操作能力。

5.專業限選或拓展模塊。學生根據自己的興趣愛好選修相關課程，使專業知識得到更好地遷移和拓展，并提高專業綜合應用能力，增強自身的就業競爭能力。

以上五大模塊的課程之間既相對獨立又相互聯系，既系統又靈活，能有效地突出職業教育的培養重點，使學生具備核心職業能力和職業素養，能更好地與行業接軌，快速適應工作需要。

（二）努力推行工學結合，突出實踐能力的培養。高職教育的培養目標要求高職教育要突出實踐能力的培養，而實訓和實習是實現高職教育培養目標的主要途徑。校內實訓用的軟件與硬件應盡可能與實際工作流程相一致，為學生創建高仿真的工作情境。應整合學院國際經貿類專業的教學軟件資源，搭建資源共享平臺，使專業實訓軟件和硬件得到更有效合理地利用。校外加大與企業的合作力度，努力推行工學交替，為學生認知實踐和頂崗實習開辟實訓基地。通過校企合作，將外貿公司或者外貿生產型企業的真實工作項目引進課堂，以真實項目為載體、以任務為驅動引領學生動手實踐，融“教、學、產、研”一體化。通過校企合作，邀請行業專家參與學生的實踐指導與教學，豐富學生的行業知識，提高他們的動手實踐能力。

（三）課證融合，建立完善的理論與實踐教學體系。高職國際經貿類專業的畢業生應是具備扎實的行業知識和能力，能充分了解行業發展與行業需求的人才。為此，在專業培養方案中應把相關職業資格考證納入課程體系中，在專業課程的教學大綱或者課程標準中突出體現職業資格考試大綱的要求，強化學生職業技能的綜合訓練，使學生能雙證書畢業，增強他們的就業競爭能力與創新能力。

四、高職國際經貿類學生職業素養的培養

外經貿類行業是一個比較特殊的行業，需要多元化的溝通技巧，需要跨文化交際。良好的職業素養是學生將來勝任工作崗位的奠基石，它是通過教育培養、認知實踐、自我修為等途徑建構和發展起來的，在工作中起到決定性作用的、內在的相對穩定的基本品質。職業素養的培養是一個循序漸進的過程，需要通過日常教與學逐步養成，因此職業素養的培養應從入學就開始，并融會貫通于整個職業技術的學習生涯中。

（一）“第一課堂”培養學生良好的職業素養。通過師生共同對就業市場和行業進行調研，分析相關工作崗位群對學校輸出的人才的反饋與意見，明確相關工作崗位群對人才的知識、能力和素質的需求，基于數字校園環境不斷更新與豐富資源共享平臺，使教學與時俱進，滿足學生可持續性發展的需要。堅持“教、學、做、研”一體化，以學生為主體，培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生具有可持續發展能力。根據不同學科的特點，采用適合高職學生身心發展的教學方法與手段，因材施教。比如在理論性較強的課程教學中，采用合作學習、角色扮演、演講與辯論等形式開展教學，培養學生團隊溝通與合作能力、組織能力等。又如專業核心課程的教學，采用案例教學、項目教學、任務驅動、行動導向，讓學生在做中學，學中研，突出學生分析問題、解決問題、動手實踐能力的培養。

（二）“第二課堂”強化學生的就業競爭力。通過校企合作，開辦專家導學與講座，將行業一線專家的工作經驗帶到課堂，專家與學生分享豐富的工作經驗、行業的最新動態以及用人單位對專業人才的要求，使學生對未來的工作崗位有較為全面和正確的認識，激發學生學習的濃厚興趣，開闊視野。

開展多樣的校園文化活動和技能大賽，引導學生成立有針對性的校園社團，培養與鍛煉學生的跨文化交際與溝通能力、組織協調能力以及良好的合作與競爭意識。例如定期開展科技文化節、創業一條街和英語戲劇、演講比賽等，同時組建學生團隊參加全國高職高專國際貿易技能競賽，豐富學生的業余生活，培養學生的文化素養、職業素養，發展學生的個性特長，強化團隊合作的能力，增強學生的創業能力與就業競爭能力。豐富多彩的活動，與教學緊密相連，有效地把專業知識、能力和素質的培養有機結合起來，不僅能提高教學效率和教學效果，對教學工作也有較好的反撥作用。

學校不能放松學生的就業與創業工作，自始至終對學生進行必要和有效的專業導學工作，使學生對專業學習有一個系統的了解，潛移默化地將職業意識和職業素養灌輸給學生。通過專業教師和行業專家共同指導學生頂崗實習，為學生分析就業形勢、就業前景，指導和幫助學生解決實習工作中遇到的實際問題，使學生能更快更好地就業。同時，為學生開設就業指導與職業發展規劃類的課程，分階段分層次有針對性地指導學生就業與創業。例如，大一開設職業生涯規劃專題，大二開設市場和行業調研專題，大三開設求職技巧專題等。

總之，要培養行業需要的高技能應用型人才，高職教育應結合自身實際，改革和創新可持續性發展的人才培養模式，明確人才培養目標，設置與時俱進的課程體系，同時強化學生的職業素養的養成與培養。

【參考文獻】

[1]吳寒，何宇，項偉鋒.高職商務英語人才培養模式——以就業為導向、以職業能力為本位的探索與實踐[J].廣東輕工職業技術學院學報，2007（9）

[2]周文貴，孫曉琴，楊礎.經貿類專業人才培養模式創新的探索與實踐[J].中國高教研究，2004（12）

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（責編 黎 原）