高校實驗技術人員隊伍專業化建設探究

周巧勁 吳澤行

【摘 要】闡述高校實驗技術人員隊伍專業化的內涵，分析當前高校實驗技術人員隊伍存在的問題，提出實驗技術人員隊伍專業化建設的措施。

【關鍵詞】實驗技術人員 隊伍 專業化 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0082-02

實驗技術人員是高校實驗室建設與管理的重要成員，是實行實驗室工作計劃的第一線執行者，隨著高校實驗室管理由校、系（院）、室的三級管理，逐漸過渡到校、系（院）二級的管理體制，實驗技術人員的工作越來越重要。因此，建立專業化的實驗技術人員隊伍既是保障高校教學質量和提高科研水平的必然要求，也是促進實驗技術自身不斷發展進步的客觀需要。

一、高校實驗技術人員隊伍專業化的內涵

目前，學界對高校教師隊伍專業化、輔導員隊伍專業化的研究較多，而對實驗技術隊伍專業化的研究還很少見。至今僅有為數不多的幾篇文章討論實驗技術隊伍專業化建設。高校實驗技術人員隊伍專業化還是一個新興的研究課題。

何為專業化，理論上有兩個含義：一是指一個普通職業逐漸符合專業標準，成為專門職業并獲得相應的專業地位的過程；二是指一個職業群體的專業性質和發展狀態處于什么情況和水平。與此對應，高校實驗技術人員隊伍專業化的含義主要包括個體和群體兩個部分，即實驗技術人員個體專業水平發展不斷提高達到符合專業化的過程，以及實驗技術隊伍群體和高校主體為實驗技術人員達到專業地位的過程。因此，探究實驗技術人員隊伍專業化建設，應從實驗技術人員個體和實驗技術隊伍群體兩個方面來分析（見表1）。

表1 高校實驗技術人員專業化和群體專業化的主要內容

專業化內容 專業化作用 專業化對策與措施

個體專業化 職業修養

先決條件 愛崗敬業

實驗理論和專業技能 基本條件 繼續教育

業務

能

力

實驗教學能力 核心部分 由實驗型發展為實驗—研究型

管理能力

儀器使用與維修能力

知識更新能力

科研和創新能力

群體專業化 職業標準 基本標準和要求 建立準入制度

培訓體系 專業化的提升 繼續教育、培訓制度

二、當前高校實驗隊伍專業化建設存在的問題

由于受傳統重理論、輕實踐觀念影響，高校實驗技術隊伍建設沒有被引起足夠重視，與教師隊伍相比較，高校實驗隊伍的結構調整進展緩慢，實驗技術人員普遍存在著思想不穩定，干勁不高等問題。以廣西師范大學生命科學學院為例，自2007年生物實驗教學示范中心組建以來，實驗技術人員隊伍在有關政策和機制的引導下，逐步得到了調整和優化（見表2），專職實驗技術人員數量由組建前的13人減少到11人，學歷結構得到好轉，2007年碩士學歷僅占7.6%，2013年上升到45.5%，2007年本科以下學歷為多數達到69.3%，2013年下降為27.3%，表明實驗技術人員隊伍專業化建設已具備基本條件；而年齡老化問題仍不容樂觀，2013年45歲以上將近半數，不適應學校實驗教學和科研的快速發展。

近年來，各高校都普遍存在實驗技術人員老化、隊伍結構不合理，缺少高水平實驗技術領軍人物、缺乏管理與技術培訓機制、缺乏有效的激勵機制等問題，相對實驗室硬件的建設工作，實驗技術人員隊伍軟件的建設還不夠重視，造成了實驗技術隊伍處于被邊緣化，甚至被輕視或者忽視，導致實驗技術隊伍不穩定，不利于實驗技術人員隊伍專業化建設發展。

表2 生物實驗教學示范中心實驗技術人員基本結構對比表

項目 實驗技術人員

總人數 學歷結構 年齡結構

碩士研究生 本科 大專 中專 中專以下 25～35歲 36～45歲 45歲以上

2007年（人） 13 1 3 5 2 2 1 1 11

2007年（%） 7.6 23.0 38.5 15.4 15.4 7.6 7.6 84.6

2013年（人） 11 5 3 3 / / 4 2 5

2013年（%） 45.5 27.3 27.3 0 0 36.4 18.2 45.5

三、高校實驗人員隊伍專業化建設的措施

實驗技術隊伍是高校實驗室建設與發展的骨干力量，是增強實驗室生機和活力的源泉，其整體素質決定著實驗室工作水平的高低，而且還直接影響到實驗教學和科研工作的質量和效果。隨著科學技術發展，實驗設備不斷更新，高校實驗技術人員的工作也必然迎接各種新情況、新問題和新挑戰，實驗技術人員隊伍專業化建設更需要我們把它作為一項事業去推動和發展，不斷完善其科學內涵，逐步形成專業化建設的框架，以專業化建設為發展方向，推動高校實驗技術人員隊伍的建設，促進高校教學、科研工作的發展。

（一）轉變觀念，重視實驗技術人員隊伍專業化建設。改變傳統的觀念是加強實驗技術人員隊伍專業化建設的重要前提，學校要對實驗技術人員的地位應予以充分認識，重視實驗技術人員隊伍專業化建設，制定相應的政策，采取有效的措施，鼓勵高學歷、高職稱的教師加入實驗技術人員隊伍，優化隊伍結構；作為實驗技術人員個體，要注重綜合素質的培養，不斷充實專業知識和實驗能力，提升自己職業專業化的能力。學校要制定實驗技術人員隊伍專業化建設規劃，培養熱愛實驗室工作，教育理念先進，有一定科研能力，實驗經驗豐富，實驗技術嫻熟，適合高校實驗室發展和實驗教學、科研需要的人才梯隊，建設一支實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，骨干相對穩定，結構合理的實驗技術人員專業化隊伍。

（二）提升素質，建立實驗技術人員隊伍培訓機制。“十一五”以來，各高校大力推進實驗、實踐教學改革，相繼建立成一批國家級、省級實驗教學示范中心，在新形勢下，提升實驗技術人員隊伍的綜合素質，建設實驗技術人員專業化隊伍尤其重要。學校要建立實驗技術人員隊伍培訓機制，積極開展多層次、多渠道、多形式的實驗技術人員隊伍專業化建設的培訓工作，如定期舉辦大型儀器使用維修講座，或定期安排實驗技術人員到精密儀器設備廠家或部屬高校進行短期培訓，學習大型精密儀器的使用、保養和維修等，了解學科前沿，掌握先進技術，不斷提高實驗技術人員業務知識和專業技能，加強實驗技術人員隊伍的內涵建設，不斷提高實驗技術人員的信息化管理水平，提升實驗技術人員專業化和愛崗敬業精神。

（三）拓寬發展空間，完善實驗技術人員隊伍保障機制。高校應從實驗技術人員最關心、與實驗技術人員發展最密切的問題入手，建立完善激勵和保障機制。第一，提高實驗技術人員的待遇水平，提高實驗人員崗位津貼和其他待遇。淡化教師和實驗人員身份界限，實驗技術人員與教師享受同等待遇，營造一種尊重實驗技術人員的氛圍，激勵他們的工作熱情和積極性。第二，完善實驗技術人員的職務職稱提升機制，制定和完善實驗技術人員職稱體系，合理利用職稱評審這一杠桿，鼓勵、激勵有志于教輔工作的實驗技術人員長期從事實驗室工作，走職業專業化道路，職稱評審標準要能夠根據實驗技術人員隊伍的崗位職責，突出其崗位特點，堅持以工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則。要結合“以聘代評”工作，優化實驗技術人員職稱體系，優秀的實驗技術人員可以評聘正高職稱。第三，拓寬實驗技術人員的發展空間，積極支持實驗技術人員開展實驗教學研究、改革與實踐，鼓勵和支持實驗技術人員將最新實驗方法和最新實驗技術融入實驗教學內容，增強實驗技術人員對自身職業的認同感，以發揮出他們的最大能量。第四，加大實驗技術人員隊伍高層次人才的引進力度，調整優化實驗技術的人員隊伍結構。

（四）設立專項研究基金，激發職業熱情。高校應努力創造有利于實驗技術人員成長和才干發揮的環境與條件，積極支持實驗技術人員進行科學研究和技術研發工作。在實驗管理創新、實驗技術革新等方面向實驗技術人員隊伍適當傾斜，設立實驗室工作專項研究基金，通過持續性的課題支持、經費資助和成果展示，鼓勵實驗技術人員從事實驗技術開發、實驗室管理等方面的研究，活躍實驗技術人員的學術氣氛，進一步調動實驗技術人員的積極性、自覺性和創造性，充分發揮他們的潛能，開拓實驗室建設工作。例如，2012年，廣西師范大學設立實驗室管理創新與技術革新基金，鼓勵、支持從事實驗室管理和實驗技術人員積極開展實驗技術革新和實驗室管理創新的研究，通過課題支持、經費資助和成果展示，有效地推動了實驗技術人員隊伍從“實踐型”向“實踐—研究型”轉變，激發了實驗技術人員的職業熱情，促使實驗技術人員在高校實驗室工作中大顯身手。

總之，實驗技術人員是高校實驗室重要的資源，實驗技術人員隊伍專業化建設對高校實驗室管理、發展和實驗教學都非常重要；實驗技術人員隊伍專業化建設是一項復雜且長期的系統工程，必須根據高校實驗室的特殊性和高校人才建設的共性，構建完善的實驗技術人員隊伍專業化建設體系。

【參考文獻】

[1]劉婕.專業化：挑戰21世紀的教師[M].北京：教育科學出版社，2002：42

[2]林嚴，周巧勁，等.師范院校實驗技術隊伍建設的思考[J]. 實驗科學與技術，2007（6）

[3]趙月琴，徐艷秋，等. 大型儀器公共平臺實驗技術隊伍建設與探索[J].實驗技術與管理，2011（11）

[4]吳蘭蘭.高校實驗室隊伍建設研究[J].中國現代教育裝備，2012（13）

[5]史金聯.淺析高校實驗技術隊伍建設[J].重慶科技學院學報，2010（21）

[6]李振鍵，張繼霞.加強實驗技術隊伍建設大力實施人才強校戰略[J].實驗技術與管理，2004（3）

[7]孫煥新.面向21世紀對工科實驗教學的思考[J].上海鐵道大學學報，1999（7）

[8]王啟柏，畢建杰.農業高校實驗教學隊伍建設探索[J].實驗科學與技術，2010（3）

[9]周宇鵬.民辦高校實驗室技術人員隊伍建設初探[J].中國科技教育，2012（9）

[10]張寬朝，姬惠惠.基于職業發展理念的高校實驗技術隊伍職業化建設[J]. 實驗室研究與探索，2012（4）

【基金項目】珍稀瀕危動植物生態與環境保護省部共建教育部重點實驗室研究基金項目（桂科能 1001Z015）；廣西師范大學實驗室管理創新與技術革新項目（廣西師范大學政科技[2012]第8號）

【作者簡介】韋素玲（1964- ）女，廣西高等學校師資培訓中心副研究員；周巧勁（1959- ），女，廣西師范大學生命科學學院，廣西師范大學珍稀瀕危動植物生態與環境保護省部共建教育部重點實驗室，高級實驗師。

（責編 黎 原）