中職汽修專業課理實一體化教學模式探究

賴霞

當前，汽修專業作為四大最緊缺的專業之一，相關人才的培養計劃也十分迫切，而如何有效地將中職院校中眾多汽修專業的學生培養成社會所需的綜合性人才，就成為了眾多中職院校與社會普遍關注且亟待解決的一個問題。因此，文章對當前傳統教學模式在中職院校的汽修專業教學實踐中存在的弊端進行分析，進而提出“理實一體化”的教學模式，并對其汽修專業實踐教學中的具體應用展開全面的分析。

中職教育汽修專業理實一體化如今，隨著社會的發展與人們日益增長的物質需求，我國的汽車行業不僅提高了對相關從業人員在數量上的需求空間，而且對相關從業人員在技術、業務能力以及綜合素質方面提供了更高更全面的要求。而當前，在眾多中職院校，其在汽修專業所實施的傳統教學模式，并不能從整體上提高該專業學生的學習效果，往往是過多地重視理論的教學，而忽視了技能的培養，或是僅僅重視實踐教學的展開，而沒有扎實的理論基礎作為依托，無法真正實現理論與實踐的有機統一。因此，為全面提高中職院校中汽修專業學生的教學效果，必然積極引進新型教學模式，以將學生培養成社會所需的綜合性人才。

一、中職汽修專業課程中傳統教學模式應用的弊端

在傳統教學模式的影響下，中職院校的汽修專業的教學過程往往是教師首先教授相關的理論知識，然后再前往實驗室進行實踐教學指導，這種形式的教學活動的展開，直接將理論與實踐脫離，存在著很大的弊端，特別是對于汽修專業這樣一個實踐性較強的專業來說，這種教學模式幾乎是無法獲得較好的教學效果。一方面，學生在被動接受相關理論知識學習時，沒有實物作為參考，只能憑著課本上的幾幅圖片來進行抽象的理解，必然會影響到學生對相關知識點的掌握程度，相對的也對增加教師的講解難度。而另一方面，在實驗室實習的時候，因與理論知識的學習存在一定的時間空隙，必然就會造成大量知識點的遺忘，因此，教師在進行實習指導時，還需再一次對相關理論進行復述，不僅浪費教學時間，且成效不大。因此，改變傳統教學模式，引進全新的教學模式，是全面提高汽修專業教學效果的必然選擇。

二、理實一體化的教學模式在中職汽修專業教學中的應用

所謂的“理實一體化”教學模式，指的就是將專業的理論教學與實訓教學有機地組合在一起來展開相應的教學實踐活動，即在教學過程中，實現理論與實踐的統一。這種新型教學模式的展開，突破了傳統教學中理論與實踐相脫節的劣勢，突出了對學生動手實踐能力與相關專業技能的培養，并在充分激發學生學習興趣的同時，提高了教學質量與效果，是一種比較適合中職學生發展的教學模式，充分的體現了中職教育的特殊性。下面，我們就對該種教學模式在中職院校的汽修專業教學中具體應用進行深入的分析。

1.調動學生興趣以培養其職業素養

首先，對于汽修專業的學生來說，教師可適當地向其講授一些有關汽車文化方面的知識，以激發學生迫切想了解汽車的欲望，或者教師帶學生實地參觀校內的一些汽車實訓的設備以及附近的修理廠等，讓學生能夠切身地融入到汽車修理工作中，進而在全面了解了汽車的相關構造后展開有效的學習；最后，在教學實踐中，積極的展開各種操作技能的比賽，培養學生在限定時間內完成相關技能操作的能力，以全面提高學生的實踐動手能力。

在中職院校的汽修專業教學中，其人才的培養目標就是引導學生全面掌握與汽車相關的理論、汽車常見的一些故障以及汽車維護等相關理論知識，且具有一定的汽車拆裝、故障的診斷與排除以及維修等技能，并培養其分析、解決問題的能力與從事汽修行業相應的職業能力，最終使學生能夠具備較強的汽修操作能力，并滿足社會對其提出的相關要求。因此，在“理實一體化”教學模式的指導下，教師必須對每節課的教學目標、任務有個明確的可定，如將豐田汽車公司所倡導的“造人為本，造車為末”的理念貫徹到教學活動中，以全面提高教學效果。

2.整合教學內容，提升師資力量

在傳統教學模式影響下，中職院校在對汽修專業學生展開有效教學時，其教材的編訂往往都是將理論與實訓的內容分離開來了，如對于《汽車構造》這本教材，就主要針對的是對汽車構造及其相關的工作原理等相關理論知識的講解，而在《汽車檢測與維修技術》這本教材中，又主要側重于實訓課程中的相關內容，從而使得理論教學與實訓無法同時進行，極大地影響到學生學習效果的提高。因此，中職院校在今后的教學過程中，需將“理實一體化”的教學理念充分地貫徹到每一個專業教學以及各個教學環節中，特別是在汽修專業學生的教學實踐中積極落實這一新型的教學模式，對其教材內容實施有效的整合，選擇那些既包含了理論知識又包含的實訓知識的教材，從而在教學內容上實現理論與實踐的統一。同時，“理實一體化”教學模式的落實，對教師的綜合能力也提出了更高的要求，需要教師在技能、知識以及教學能力方面實現一體化，并培養一支“雙師型”的教師隊伍。

3.更新教學手段，加強直觀教學

對于中職院校的汽修專業學生來說，在要求其掌握足夠的汽修理論知識之外，還需其將所學到的知識有效運用到實踐中，進而不斷提高自我的動手能力。因此，在“理實一體化”教學模式的引導下，教師在講解理論知識時就需遵循“實用為主，夠用為度”的教學原則，并加強直觀形象的教學，讓學生在逐漸提高感性認識的同時，提高自我的理性認識。如在講授“汽車離合器的結構”這一內容時，教師就可將離合器的相關零部件帶到課堂，讓學生可近距離的觀察，提高感性認識，然后教師就可在此基礎上進行相關理論知識的教學，大大地提升了教學的效果。

三、結束語

綜上所述，理實一體化的教學模式在中職院校的汽修專業學生的教學活動中的有效運用，將能大大地提高該課程的教學效果，為培養適合社會發展的綜合性人才奠定堅實的基礎。因此，中職教師在今后的教學過程中，需積極落實“理實一體化”教學模式在教學各環節中的有效運用，并在結合多媒體等相關資源的基礎上，從整體上實現中職院校為汽修專業學生制定的培養目標。

參考文獻：

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