小學數學教學中電化教學的運用分析

王寶紅

隨著我國教育的不斷發展，電化教學越來越受到人們的關注，被廣泛地運用到小學數學教學當中。巧妙地運用電化教學，能夠調動小學生學習數學的積極性，激發小學生學習數學的欲望和興趣，拓展小學生的大腦思維，提高數學教學質量和效率。本文主要對小學數學教學中電化教學的運用分析進行探討。

小學數學電化教學運用分析 一、電化教學在小學數學中運用的必要性

隨著我國科學技術的迅猛發展，電化教學被廣泛地應用到小學數學教學當中。從以下兩方面來介紹電化教學在小學數學中運用的必要性。

1.從小學生角度來分析

在小學數學教學過程中，學生才是學習的主體。由于小學生的思想都很單純和幼稚，很容易受到外界的吸引，所以教師充分利用電化教學的優勢，將圖像、文字、聲音、視頻等結合起來，一起展現在學生面前，刺激學生的感覺器官，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的好奇心和興趣，從而將注意力集中到數學課堂中來，獨立地去探究問題和解決問題，從而提高教學效率和教學質量，所以電化教學在小學數學過程的運用是非常有必要的。

2.從小學數學的學科來分析

由于數學是一門比較抽象、枯燥乏味的學科，而小學生的思維都是比較直觀和具體的，這就給教師帶來很大的困難，電化教學的巧妙運用，不但解決了教師的困難，而且還激發了學生學習數學的興趣，在教學過程中，將圖形和文字結合起來一起想象的和具體的展現在學生面前，讓學生能夠在較短的時間內獲取知識，調動小學生的積極性，激發小學生學習數學的欲望和興趣，拓展學生的大腦思維，優化課堂教學，從而提高教學質量和教學效率，所以電化教學在小學數學過程的運用是非常有必要的。

二、小學數學教學中電化教學的運用分析

1.運用電化教學，有利于培養學生可以直觀的學習知識

在小學數學教學過程中，通過電化教學在教學過程中應用，可以使學生更加直觀地參與到整個學習過程中來，從而提升學生對知識的認知過程。因為從小學生自身的特點來看，要想使小學生更好地掌握和運用所學的知識，最重要的方式就是要讓學生真正參與到整個教學過程中來，通過自己的參與來更好的掌握知識。在進行電化教學時，學生的眼、耳、手、腦、口等身體多個感官都會得到最大化的運用，幫助學生更好的對知識進行認知。

比方說在進行小學乘法這一部分教學內容的教學時，對于被乘數與乘數之間的實際意義這一知識點的學習時，學生總是存在問題，這時，老師可以利用電教教學的方式來解決這一問題。利用投影儀讓學生自己動手來擺“花朵圖”，每一位同學擺兩朵，讓四位同學來擺，然后讓學生利用加法來計算：2+2+2+2=___。然后再讓學生自己動手擺，每一位同學擺兩個，三位同學來擺，并用加法來計算，最后得到2+2+2=___。通過這種方式不僅可以提高學生的學習積極性，更重要的是幫助學生認識到“每人擺兩朵和每人擺兩個”就是乘法中的相同個數，也就是被乘數，而“四個人來擺和三個人來擺”則是相同加數的個數，也就是乘法中的乘數。上面的得到的結果就可以利用2×4和2×3來表示，學生不僅掌握了乘法的相關意義和計算方法，同時還溫習了加法，可以說達到了事半功倍的效果。

2.運用電化教學，有利于培養學生的創新思維

在小學數學教學過程中，教師可以運用電化教學來培養學生的創新思維。由于數學是一門比較抽象、枯燥乏味的學科，不能直觀地將數學內容展現在學生面前。在幾何教學的初級階段，電化教學不但彌補了傳統教學方法的不足，將圖形和文字一起展現在學生面前，而且還將數學知識化靜為動，讓小學生的大腦鮮活起來，拓展思維，開發智力，培養小學生的創新思維。

比方說在教師講解梯形面積公式這節課時，可以運用電化教學技術來調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，從而培養學生的創新思維。首先，在課堂上教師將兩個一模一樣的梯形組合成一個平行四邊形；其次，運用電化教學將剛才教師的做法通過電腦清晰的、形象地展現在學生面前，學生的注意力都非常，開發大腦的想象力，拓展大腦思維，很快就看明白了，獨立的推導出了梯形面積的面積公式，即梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

3.運用電化教學，有利于學生掌握重點和難點

在小學數學教學過程中，巧妙地運用電化教學能夠突出課程的重點和難點，激發學生學習數學的興趣，開拓學生的大腦思維，讓學生在電化教學過程中，充分挖掘大腦的潛力，抓住小學數學教學的重點和難點，從而提高教學質量和教學效率。

比方說教師在講解“相遇問題”應用題這節課時，可以運用電化教學來創設情境，調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，讓學生在較短的時間內獲取知識。由于小學生的思想都比較單純和幼稚，很容易被外界的事物所吸引，所以，教師可以在電腦上演示光頭強開著一輛火車從北京到上海，每小時行使125千米。熊大和熊二共同開著另一列火車從上海到北京，每小時行駛115千米，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇，而甲車開出后l小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇，讓學生們算出兩地間的鐵路長度，這時，小學生們已經調動了小學生們的積極性，都注意力非常集中，教師在電腦上演示線段圖，將剛才的數據顯現出來，直觀的、形象的展現在學生面前，激發學生學習數學的興趣，開拓大腦思維，都開始動腦筋完成老師教給的任務。通過電化教學教師不但將火車的動態形象以及線段圖展現在學生面前，而且還將刺激了學生的視覺器官和聽覺器官，激活學生們的大腦，從而抓住問題的重點和難點，讓學生們較短的時間內完成教師安排的任務。巧妙地運用電化教學，不但可以培養學生獨立的探究問題和解決問題的能力，而且還培養學生快速地抓住重點和難點，從而獲得正確答案，在愉快的氛圍中獲得成功地喜悅，提高小學數學教學的教學質量和教學效率。

總之，教師在講課過程中對電化教學的正確運用，把抽象的數學知識具體化，使原本枯燥的課程變得生動有趣，使學生們在學習上的求知欲以及好奇心被充分的調動，對培養學生的觀察力、思維能力、注意力以及想象力都有一定的促進作用。

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