創設教學情境，激活中職英語課堂

魏麗

為提高中職學生學習英語的興趣和積極性，英語課堂教學質量，在中職英語課堂創設和諧、民主、生動、活潑的教學情境，為學生創設出一個寬松愉快的學習氛圍，吸引學生更多地參與到課堂教學活動中來，使學生由“要我學”變成“我要學”，體驗學習的樂趣，真正成為學習的主人。

中職英語教學情境學習興趣中職英語課程標準要求英語教學以學生職業發展為本，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的思想指導下，英語課程在傳授核心基礎知識的前提下，應注重基本技能的訓練；要根據職業發展需要，突出實用性，為學生使用英語交際和學習專業英語創造條件。在教學過程中要根據學生在學習基礎和學習習慣等方面的實際情況，要盡力提供具有選擇性的課程內容，通過開展分層教學，適應學生不同的學習基礎和學習需求，滿足不同的個性和興趣發展需要。

在我們傳統的老師講，學生聽、記筆記的英語課堂中，由于中職生的英語基礎比較薄弱，英語學習興趣和學習信心不足，往往不能全身心的投入到英語課堂教學活動中來，有時英語課還成了學生的睡覺課。傳統的教學模式已經不能滿足中職英語新課標的要求了。為了提高中職學生學習英語的興趣和積極性，我在中職英語課堂教學中應用情境教學法，創設學生能積極參與的教學情境，學生在英語課堂的狀態明顯不同了。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

一、創設和諧快樂的英語課堂教學情境

蘇霍姆林斯基說過，“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里移到另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸”。只有“親其師，信其道”，才能“敬而受教”。

一般情況下，我都會提前5分鐘到教室，和學生聊一會，有時看到她們換個漂亮衣服時，我也會夸夸她們。這樣拉近了師生之間的距離，學生也覺得和老師很親切。我在幼師班上課時，我將師生問好中的Good morning， class！改為Good morning，beautiful girls！這讓學生感動很高興，“良好的開端是成功的一半”，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。

一般來說，成績差的學生，對教師有一種膽怯的心理，害怕老師提問，一堂課成了學生一種痛苦的煎熬。因此，老師要在課堂上應對學生總是傾注著關愛，與學生平等相處，努力創設“和諧的情境”。

二、多種形式創設情境，引導學生參與課堂教學

利用中職學生表現欲強、活潑好動的心理及生理特點，教師可以課文中的對話內容，讓學生進行會話表演，復習所學知識。教師根據教材中的不同話題，采用靈活多變的方法，如編話劇、歌舞、編情景對話、天氣預報、看圖說話、自由對話、記者采訪等形式來給學生創造恰當的教學情境，吸引學生參與英語課堂教學活動的熱情。

【案例一】在中職英語第二冊Unit7 Job Lesson 4 Fill in this resume， please！這一課中，在學習Task3 Listen and practice時，我讓學生分組舉行招聘會。應聘是每個中職生畢業后都必須經歷的事情，學生有參與角色表演的興趣和積極，在分角色表演的過程中，學生能把所學句型反復操練，自然而然地掌握了本課的學習重點。

語法教學一直是中職英語教學的難題之一，問題的根源在于脫離遇見的語法概念、規則顯得枯燥乏味，此外，學生基礎薄弱，學習主動性不高，對缺乏意義的規則學習自然就缺乏興趣。因此，要提高語法學習的效率，提高學生的學習興趣，讓學生在運用中體驗語法規則就成為中職英語語法教學成功的重要原因。

【案例二】在學習中職英語教材第二冊Unit5 Lesson 3 Where do you spend the holiday？這一課中的語法知識if （unless），when， where， so that等引導的狀語從句時，我給學生創設“我是導游”的活動，讓學生仿寫“a travel plan”，在仿寫過程中要使用本課中的狀語從句。學生在“我是小導游”的活動中，積極投入，也增加了使用狀語從句的機會。學生在互評過程中加深了對語法知識的理解。通過活動來講授語法知識，促使學生在語法學習中進行語言交流，讓學生主動運用語言結構進行有意義的表達，使語法符號傳遞有意義的信息，也使語法學習的最終目的——語言綜合運用能力的提高得以實現。

在中職英語課堂中應用情境教學法，根據教材內容和學生的實際情況創設恰當的教學情境，學生在課堂中學習英語的興趣和積極性提高了，參與英語課堂教學活動的興趣也有了很大的提高。比如，在2013級幼師班有個學生趙旭文性格比較內向，學習基礎很一般。她的個子并不高，開始時班主任老師讓她在前面坐，她不同意，躲在倒數第二排的一個角落里。在英語情境教學過程中，我根據她的性格特點，找適合她的情境鼓勵她參與到英語課堂活動中來。漸漸地她在英語課堂中越來越積極了。在開學的第三周，我發現她坐在的第三排，就問她為什么私自換座位，她說：“老師，我想聽你的課。”從那以后，她成為了英語課堂上的活躍分子了，雖然基礎不太好，但總是課前積極預習準備，課上積極表現。在學校舉行的英語才藝表演上還積極的唱英文歌曲。比如，在2013級幼師班有個學生叫王肖，她英語基礎差，學習信心不足，但是她舞蹈跳得很好。我在學校英語才藝表演時，我就鼓勵她跳舞唱英語歌。從那以后，她上英語課的積極性非常高，克服英語學習困難的信心也增加了，還主動向其他同學請教。

在創設中職英語課堂教學情境時，教師在把握課程標準和教材內容的基礎上，還要根據學生生活實踐經驗和學生的個性特征，創設恰如其分的教學情境。只要我們在中職英語課堂教學過程中創設學生感興趣能積極參與的和諧民主的教學情境，就能使學生主動地投入到英語課堂教學活動中來，使學生由“要我學”變成“我要學”，真正成為學習的主人，體驗到學習的樂趣，提高英語學習的信心，這樣不但能提高中職英語的教學質量，還能促使教師綜合素質的提高。