情緒好，教才妙

王美艷　呂曉君

教學是一門藝術，它需要老師不斷學習，提高自己的應變能力以及教育藝術和教育機智。在素質(zhì)教育大背景下，教師要善于在課堂突發(fā)事件中，控制情緒，發(fā)現(xiàn)問題，敢于反思，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設高效課堂，充分調(diào)動學生的情趣和情感。情緒好，教才妙。

課堂教學突發(fā)事件情緒控制在今年的暑假，以前的老學生李浩又來看我，跟我談了很多上高中時的點點滴滴，以及大學畢業(yè)后的工作與經(jīng)歷，不斷提及我在高中時對他的教誨，令他終生難忘，是我當時的一席話讓他大徹大悟，終于痛下決心，最終實現(xiàn)從一個后進生轉變成一名大學生。聽到這些去感慨萬千，思緒又不由自主地回到了幾年前的課堂。

還記得當年在高一的時候，英語課堂上我正專心于課文“The band that wasnt”的講解中，大概大家對音樂這一話題既熟悉又感興趣，學生情緒高昂，從課文熱身到導入，師生配合默契，進展很順利。就在這時，一陣音樂聲突然響了起來。學生們不由自主停了下來，轉過頭去，循著聲音，目光鎖定在李浩身上。只見他手忙腳亂地往桌洞里塞著什么東西，肯定是音樂播放器之類的東西。課堂上出現(xiàn)這樣的情況真是令人簡直無法忍受，況且是這個一貫不愛學習的搗蛋分子。簡直目中無人，無法無天。我們倆的目光不期而遇，他怯怯地低下了頭，學生們先是鄙夷地看了他一眼，隨后將目光投向我，好像在看我如何“收拾”他。我深呼一口氣，極力讓自己安靜下來。我邊讓大家思考問題邊走到他桌旁，示意他拿出來，他卻說了一句“老師，求求你，這不是我的，我再也不聽了！”聲音雖小，但同學們都聽到了，他竟敢反抗不交。我真想一把奪過來，摔在地上。剛才講課時輕松愉快的氣氛也驟然緊張起來，教室里鴉雀無聲，大家似乎等候著我的“暴風驟雨”。

早就聽說這小子平時學習興趣不高，聽課不認真，不是看書就是聽音樂，課堂上經(jīng)常搞些小動作。老師們也是拿他沒辦法。不過倒是參加課外活動時特別積極，歌唱得挺好，文章寫得也很不錯。

今天我該如何處理呢？如果我這時控制不好情緒不但會傷了他的自尊，也勢必會影響同學們的學習情緒，使整堂課也就無法按計劃進行。我快速穩(wěn)定心情，努力想著應對的辦法，一邊讓思緒重回課堂。我不能因為他一人而耽誤了全班同學的學習。我壓抑住怒火，突然想到了什么……

“同學們，我們剛才學習了音樂的分類和門基樂隊，大家對此也很感興趣，剛才更有音樂為我們“伴奏”，要是哪位同學現(xiàn)場來一曲，豈不更好？”我突發(fā)靈感。

“李浩，他唱得可好啦！”

“李浩，李浩！”

出乎意料，學生們異口同聲選擇了他，有的甚至鼓起掌來。看來這位課堂上不受歡迎的厭學分子，在音樂這一方面還是有過人之處的。后進生也有可愛的一面。這時候我把目光投向李浩，他卻不好意思地低下了頭，我面帶笑容鼓勵他。我知道他已經(jīng)意識到自己錯了，這樣的孩子只要有自尊心，就還有救。

李浩的歌唱完了，學生們的緊張情緒也放松了許多，后面的教學內(nèi)容竟出乎意料地順利。

課后，我單獨跟他談了很多，他坦誠地向我道歉。也向我吐露出了秘密，原來他父母離異，他跟著父親，但父親卻從未真正明白他的內(nèi)心。母愛的缺失也讓他感覺不到溫暖。生活沒有目標，學習更是從初一的佼佼者，一落千丈。巨大的反差也讓他父親對他漸漸失望，對他冷眼相看，卻沒有認真跟他交流過，也從來不懂孩子的內(nèi)心變化。青春期的孩子，性格是叛逆的。就這樣他慢慢地也對自己喪失了信心。對學習更是沒了興趣。只是音樂做為他這一時期的忠實陪伴，也讓他找到了些許安慰。有時也是一種麻醉。

聽到這些，我很難過，也慶幸自己當時沒有大發(fā)雷霆，給這個孩子心靈上更大的創(chuàng)傷。我安慰了他很多，也跟他講了身為父母對子女的愛。讓他從心理上慢慢拉近與父親的關系。也與他討論今后的學習目標，鼓勵他發(fā)揮自己的長處，一點一點地進步。通過談話，我能感覺他目光中又燃起了希望，我明白他一定會重拾學習的信心。我借機鼓勵他通過聽英文歌曲來學習英語，臨走時還送給他一些磁帶和光盤。

后來，我一直關注著他的點滴進步，我發(fā)現(xiàn)他到老師辦公室的次數(shù)多了，上課也認真了，人也開朗了很多。他的確做到了。

經(jīng)過這件事后，我也從教學方面深刻反思，考慮到學生對音樂的熱愛，我因勢利導，每節(jié)課前幾分鐘放學生喜歡的英文歌曲或是流行歌曲，漸漸我發(fā)現(xiàn)，學生學習的情緒高漲了，輕松自信的笑容多了，課堂活動也容易開展多了，師生關系更和諧、融洽了。看著學生們一點一點進步。我由衷地感到欣慰。

通過這件事，我更深刻地體會到了情緒對教學的影響。試想當時如果我大發(fā)雷霆，他為了維護自尊而據(jù)理力爭，這課堂就成了我們兩個小丑表演的舞臺，正常的課堂教學就會受到影響。有時學生犯錯，我們不能認為就是在跟老師作對，從而控制不好情緒，把師生關系引向對立。有多少學生因為鬧情緒而敵視老師，放棄學習，遺憾終生！有時會換種角度，換個思維，一次推心置腹的溝通與交流就會令一個差生徹底轉變。

教學是一門藝術，它需要老師不斷學習，提高自己的應變能力以及教育藝術和教育機智，不能讓課堂上的一個“小插曲”破壞了情緒，影響了整個“主旋律”。尤其在素質(zhì)教育大背景下，課堂教學又如此重要。我們要善于在課堂突發(fā)事件中，控制情緒，發(fā)現(xiàn)問題，敢于反思，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設高效課堂，充分調(diào)動學生的情趣和情感，讓學生積極地學習、快樂地學習！

師生情緒高，關系好，教學效果才會妙。