走出教室，開拓科學教學新天地

張軍蘭　李娜

學校資源科學課堂自主學習《科學課程標準》指出：科學課程應具有開放性。作為教師，不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，應引導學生走出教室，教室外才是孩子們學科學、用科學的廣闊天地。

一、充分利用學校資源

教材為學生提供了較為系統、全面的科學知識體系，提供了最基礎的科學知識、最基本的科學研究方法。

1.開放科學教室，允許學生自行實驗

要使學生的科學探究真正落到實處，就必須像科學家那樣為其準備一個能自行實驗研究的“實驗室”，而學校里的科學教室則是學生自行實驗的最好場所。通過開放科學教室，允許學生根據自己的設想自行實驗，可由值班教師提供所需的器材和相應的指導，學生在沒有壓力的環境里，輕松自在，設想出許多奇思妙想的實驗設計，通過互相合作，自主實驗，他們可以發現許多有價值的科學現象，領悟教材上學不到的知識，鍛煉了學生的動手實踐能力。

2.發揮網絡、圖書室優勢，擴大信息收集范圍

在學生學習探究中，經常會碰到這樣那樣的疑問，許多疑問老師都難以解釋清楚，而學生恰對這些問題最感興趣。這些問題僅憑課本不好解決，但可以讓學生從圖書室借來有關這方面的書籍進行查閱，同時還可以開放網絡教室，讓學生自主收搜信息，激發學生探究科學的興趣。

二、把科學課堂拓展到大自然中

大自然是人類永遠都學不完的“大教材”，匯集著無窮的知識和奧秘。如果我們局限在教室里，僅憑標本、教具、課件是遠遠不夠的，這樣既會束縛學生的思維空間，又會削弱學生對科學探究的樂趣。因此，要帶學生走出教室，走向大自然，到野外去，或在農田中，或在小河旁，或在山坡上，都可以引導學生積極觀察和探索，把課本與大自然聯系起來，把學生的探究也已有的知識經驗聯系起來，開拓出廣闊的自然課堂。

三、把科學課堂拓展到社區和家庭生活中

課本是教材，大自然是教材，生活更是一部現實的大教材，學生可以在生活中學到許多科學知識，更重要的是把學到的知識應用到生活中，體會知識力量的強大。

在生活中發現問題，提出疑問，進行探究，會有意想不到的收獲。學生在家中做家務也經常會有問題，燒水時水溢出水壺；煮雞蛋時雞蛋開裂了；冷天里，倒入開水后熱水瓶塞會蹦出來等。當學生提出這些問題時，我們正好可以引導他們學習熱脹冷縮知識。

我們也可以發動學生深入社區，開展一些有益的社會實踐活動。通過學習，學生懂得了保護環境的重要性，我們可以組織學生在社區里宣傳買菜不用塑料袋，塑料袋會造成白色污染；廢舊電池不能亂扔，會污染水和土壤的等。有一次，我在課堂上向學生介紹了上海一位小學生發現家里的抽水馬桶很費水，經過一段時間琢磨，他發明了抽水馬桶的節水裝置。學生聽后躍躍一試，許多同學回家擺弄起了家里的自行車、縫紉機等，向我提的問題也多起來了。雖然到目前為止，沒有什么發明，但是我相信在將來，他們當中會走出發明家。

科學的奧妙是無窮的。為了孩子更好地發展，讓我們帶領學生走出教室，走進自然、走進社區、走進家庭，走向更廣闊的空間。