安徽省高校體育教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀分析

李 影

（安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

1.前言

高校教師職業(yè)是一個(gè)壓力大、知識(shí)密度高的職業(yè),承受著較高的社會(huì)期望和為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)高水平人才的重任。我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)變化和教育體制改革賦予了教師新的內(nèi)涵,同時(shí)也帶來(lái)了壓力,使得高校體育教師的職業(yè)壓力問(wèn)題日益凸現(xiàn)，但目前我國(guó)對(duì)高校教師職業(yè)壓力的研究還不夠深入,特別是在體育教師這個(gè)特殊群體方面，本文針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

2.研究方法

2.1 研究對(duì)象

本文以安徽省幾所高校體育教師的職業(yè)壓力為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：用現(xiàn)行通用的“體育教師職業(yè)壓力問(wèn)卷”，對(duì)安徽省幾所高校體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。采用抽樣調(diào)查方式，選取20所學(xué)校共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回186份，回收率93%，有效問(wèn)卷164份。（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：測(cè)試結(jié)果運(yùn)用SPSS10.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3.結(jié)果與分析

3.1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（1）樣本構(gòu)成。調(diào)查安徽省高校體育教師的樣本構(gòu)成，具體見(jiàn)表1

表1 樣本分布情況一覽表

3.2 安徽省高校體育教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀分析

表2 安徽省高校體育教師職業(yè)壓力來(lái)源分析表

由表2可以看出，安徽省高校體育教師最大的壓力是科研，而學(xué)生因素卻排在最后，由于當(dāng)前發(fā)表科研論文的難度越來(lái)越大(M=4.00，SD=0.981)，這就迫使體育教師不得不花更多的時(shí)間、精力及金錢(qián)在提高科研水平和發(fā)表論文上，因此體育教師教學(xué)水平的提高和對(duì)學(xué)生感情投入一定程度上就會(huì)受到影響。

另一大壓力是體育教師的職業(yè)發(fā)展，由于體育教師相對(duì)于其它學(xué)科的教師缺少交流、進(jìn)修和深造的機(jī)會(huì)，因此他們對(duì)于自我的職業(yè)發(fā)展缺乏一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃或目標(biāo)。

表3 安徽省高校體育教師職業(yè)壓力的性別比較分析表（平均數(shù)）

由表3可以看出，安徽省高校男體育教師和女體育教師在職業(yè)壓力方面有所不同，男教師在職業(yè)期望方面壓力更大，而女體育教師則在科研方面有更大的壓力。另外，在工作因素、學(xué)校氛圍以及社會(huì)因素方面，男女體育教師所承受的壓力也不一樣，說(shuō)明男女體育教師對(duì)同一壓力源具有不同的承受力。再者，在所有的壓力來(lái)源方面，學(xué)生因素都排在的最后，所以可以得知，高校學(xué)生給體育教師帶來(lái)的職業(yè)壓力不是很大。

表4 安徽省高校體育教師職業(yè)壓力的職稱比較分析表（平均數(shù)）

從表4中可以看出，安徽省高校不同職稱的體育教師職業(yè)壓力來(lái)源也各不相同，其中職稱為助教在職業(yè)期望方面壓力最大，其次是工作因素方面的壓力；職稱為講師和副教授的均在科研方面壓力相對(duì)較大；職稱為教授的則在學(xué)校氛圍方面壓力最大，其次是工作因素方面的壓力。

表5 安徽省高校體育教師職業(yè)壓力的年齡比較分析表（平均數(shù)）

由表5可知，安徽省高校年輕體育教師職業(yè)壓力較大，其中21—30歲的體育教師在職業(yè)期望方面壓力最大，其次是工作因素方面的壓力；31—40歲和41—50歲的體育教師都在在科研方面壓力最大，除科研外，31—40歲的體育教師在學(xué)校氛圍方面感受的壓力較大，而41—50歲的體育教師在社會(huì)因素方面承受的壓力較大；51歲以上的體育教師在各方面壓力均比較小，但他們也存在科研方面的職業(yè)壓力，且要大于其他的職業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

3.1 安徽省高校體育教師的職業(yè)壓力主要來(lái)源于自科研、社會(huì)因素、職業(yè)期望、工作因素、學(xué)校氣氛、學(xué)生因素等六個(gè)方面，其中來(lái)自科研方面的壓力最大，來(lái)自學(xué)生因素方面的壓力最小。

3.2 高校體育教師的職業(yè)壓力普遍存在,且對(duì)其心理健康的影響較大，應(yīng)該引起學(xué)校、社會(huì)各界的深入思考和高度重視。只有學(xué)校、政府部門(mén)乃至社會(huì)的共同關(guān)注與努力,職業(yè)壓力緩解的相關(guān)對(duì)策才能得到最大程度的實(shí)施，從而才能把體育教師的職業(yè)壓力降低到最低程度,使體育教師保持良好的心理狀態(tài)。

[1]朱美娟.論高校體育教師的職業(yè)壓力[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004，24（3）：175-176.

[2]陳慶國(guó).體育教師職業(yè)壓力的研究 [J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，12：111-112.

[3]汪子文.省屬地方高校體育教師職業(yè)壓力的調(diào)查分析研究[J].安徽體育科技,2009,30(6):66-68.