體育隱性課程內(nèi)容對大學(xué)生鍛煉態(tài)度影響的實(shí)驗(yàn)研究

孫 波

(大慶師范學(xué)院體育學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

體育隱性課程主要包括學(xué)校體育物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)部分。其中物質(zhì)文化包括學(xué)校的體育場館設(shè)施、地理位置等體育物質(zhì)、物理因素，大多是有形的、可見且相對靜態(tài)的;精神文化因素則大多是無形、不可見且相對動(dòng)態(tài)的，包括學(xué)校體育活動(dòng)中的人際關(guān)系、制度與非制度的體育文化以及教師的人格與教學(xué)方式等［1］。由于大學(xué)生對于體育隱性課程內(nèi)容的感受和理解具有獨(dú)特性，需要進(jìn)行深入的縱向研究，故本研究采用更能夠說明問題的個(gè)案研究法，通過對體育隱性課程內(nèi)容中相關(guān)因素實(shí)施控制干預(yù)，在體育教學(xué)過程中影響學(xué)生的鍛煉態(tài)度，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，形成終身體育意識。

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h2>

通過個(gè)案研究的方式探索高校體育隱性課程對于大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響及其影響機(jī)制。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 實(shí)驗(yàn)對象

選取有代表性的學(xué)生2名。其中體弱女大學(xué)生(體測成績不及格)1名，體質(zhì)普通男大學(xué)生(體測成績介于60～75之間)1名。在本實(shí)驗(yàn)中兩名實(shí)驗(yàn)者分別使用A、B代碼，對應(yīng)關(guān)系如表1所示:

表1 受試者與代號對應(yīng)關(guān)系

2.2 實(shí)驗(yàn)工具

2.2.1 大學(xué)生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)

本實(shí)驗(yàn)所采用的大學(xué)生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)硬件為丹東天康科技實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司限公司，型號為XTC—G型。數(shù)據(jù)采集軟件為上海文仁科技信息有限公司出品的大學(xué)生體質(zhì)健康測試綜合軟件。

2.2.2 鍛煉態(tài)度量表

鍛煉態(tài)度量表由毛榮建［2］針對青少年學(xué)生編制，該量表包括70個(gè)題目，共八個(gè)維度，分別為行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)量表采用五分制評分標(biāo)準(zhǔn)，對每個(gè)問題的回答共有五種選擇:完全不符合、不符合、說不清、符合、完全符合。根據(jù)問題是正向回答或是負(fù)向回答分別記分得1、2、3、4、5或是5、4、3、2、1分，然后，將每個(gè)維度各個(gè)題目的得分加在一起記分。行為態(tài)度8個(gè)條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明對進(jìn)行鍛煉的行動(dòng)評價(jià)越高;目標(biāo)態(tài)度12個(gè)條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明對鍛煉的評價(jià)越高;行為認(rèn)知7個(gè)條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明對鍛煉導(dǎo)致某種結(jié)果的認(rèn)知越正確;行為習(xí)慣10個(gè)條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明鍛煉的自動(dòng)化程度越高;行為意向8個(gè)條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明越愿意進(jìn)行鍛煉;情感體驗(yàn)10個(gè)條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明對鍛煉的情緒體驗(yàn)越深刻、豐富;行為控制感8個(gè)條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明對鍛煉的自主控制能力越強(qiáng);主觀標(biāo)準(zhǔn)7個(gè)條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高說明受到他人的影響越大。

鍛煉態(tài)度量表中大多數(shù)分量表的克隆巴赫系數(shù)都在0.8或以上，行為態(tài)度分量表為0.83;目標(biāo)態(tài)度分量表為0.87;行為習(xí)慣分量表為0.89;行為意向分量表為0.84;情感體驗(yàn)分量表為0.86;行為控制感分量表為0.80;只有主觀標(biāo)準(zhǔn)分量表和行為認(rèn)知分量表的克隆巴赫系數(shù)低于0.80(主觀標(biāo)準(zhǔn)為0.64，行為認(rèn)知為0.73)，但也都在0.60以上。所以總體上鍛煉態(tài)度量表的信度是可以接受的。通過結(jié)構(gòu)方程模型也證實(shí)了量表具有較好的效度［3］。

表2 受試者A實(shí)驗(yàn)前體質(zhì)健康測試成績

表3 受試者A實(shí)驗(yàn)后體質(zhì)健康測試成績

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)者參與普通的體育選項(xiàng)課教學(xué)和課外活動(dòng)的同時(shí)，研究者對被試進(jìn)行體育隱性課程干預(yù)，在此基礎(chǔ)上采用不定期訪談和體育日志的形式跟蹤研究。所選受試者與研究者具有良好的師生及朋友關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫r(shí)讓學(xué)生保證必須詳細(xì)真實(shí)的記錄體育周記，并會(huì)積極配合訪談。

訪談內(nèi)容:學(xué)生對于體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)同、對于體育知識的熟穩(wěn)程度，對于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展和體育隱性課程建設(shè)的主觀感受。實(shí)施運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的自我感受等，對于社會(huì)體育現(xiàn)象的了解和看法等。日志要求:通過電子郵件的形式發(fā)送，堅(jiān)持每周一到兩篇，詳細(xì)真實(shí)，內(nèi)容可以涉及校園體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)方面，要求表達(dá)自己的真實(shí)感受。研究者對日志進(jìn)行認(rèn)真閱讀并給出反饋意見［4］。

研究者根據(jù)受試者實(shí)際情況和個(gè)人興趣，安排受試者加入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)或者校學(xué)生體育社團(tuán)，承擔(dān)一定的社團(tuán)工作，在實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)可以免費(fèi)享用學(xué)校健身房、各類體育場館等運(yùn)動(dòng)條件，并盡可能滿足受試者在鍛煉方面的條件要求，在交流中對受試者的鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)。在承辦各級各類比賽時(shí)，安排受試者擔(dān)任志愿者、裁判員以及籌備等工作。為受試者提供體育學(xué)院資料室書籍、報(bào)刊雜志以及影像資料。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2013年4月至12月，共36周。在實(shí)驗(yàn)開始前，測定受試者的鍛煉態(tài)度和體質(zhì)健康水平指標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行后測。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、訪談內(nèi)容和日志內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，了解大學(xué)體育隱性課程對于大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響作用及機(jī)制，獲取學(xué)生對體育隱性課程內(nèi)容設(shè)置方面需求的實(shí)證資料。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 研究對象A的結(jié)果與分析

3.1.1 體質(zhì)測試結(jié)果分析

表4 受試者A實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)健康測試指標(biāo)對比

從表4中可以看出，經(jīng)過體育隱性課程和運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)，受試者A的身體素質(zhì)獲得了一定程度的改善，提高幅度最大的為50(m)跑成績，其體質(zhì)健康測試成績也由48.1分增加到了67分。受試者A非常滿意自己的體質(zhì)改善，在交流中多次表示“堅(jiān)持跑步給我?guī)砹私】岛涂鞓贰薄Ｑ芯空哒J(rèn)為，體質(zhì)改善對于受試者A的鍛煉態(tài)度產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。

3.1.2 鍛煉態(tài)度量表結(jié)果分析

從表5中可以看出，實(shí)驗(yàn)后受試者A的鍛煉態(tài)度的各個(gè)維度都獲得了一定程度的改善。

新時(shí)代，我軍面臨的戰(zhàn)爭與非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)將愈加呈現(xiàn)出任務(wù)多樣化、參與力量多元化的趨勢，傳統(tǒng)裝備保障方式已經(jīng)不能滿足未來聯(lián)合作戰(zhàn)的需要。這就需要不斷改進(jìn)完善裝備保障方法措施，加快裝備保障方式的創(chuàng)新發(fā)展。按照“分區(qū)保障、就近保障”的原則，對裝備保障體制進(jìn)行體系化、模塊化改進(jìn)，使裝備保障力量能夠跨領(lǐng)域、跨層級、跨體系、跨部門地實(shí)施裝備保障，確保未來一體化聯(lián)合作戰(zhàn)順利進(jìn)行。

其中“行為態(tài)度”維度得分增加了10分，這表明受試者A對于鍛煉有了更加積極正向的評價(jià)，更加喜歡體育鍛煉。

“行為認(rèn)知”得分增加了13分，這表明受試者A對于鍛煉所帶來的效果的認(rèn)知更加的正確。

“目標(biāo)態(tài)度”維度得分增加了5分，這表明受試者A對于鍛煉的趣味性和必要性有了更加肯定的評價(jià)。

“行為習(xí)慣”維度得分增加了6分，這表明受試者A的鍛煉自覺性獲得了較大程度的增強(qiáng)。

“情感體驗(yàn)”維度得分增加了6分，這表明受試者A在鍛煉中獲得了更為豐富、深刻的情緒體驗(yàn)。

“行為控制感”維度得分增加了5分，這表明受試者A在鍛煉過程中的自主控制能力獲得了提高。

表5 受試者A實(shí)驗(yàn)前后態(tài)度量表得分對比

由于以上幾個(gè)維度得分的增加，對于受試者A的行為意向產(chǎn)生了積極的影響，行為意向維度得分增加了8分，表明其鍛煉意愿獲得了一定程度增強(qiáng)。由此可見，本實(shí)驗(yàn)的一系列的干預(yù)措施有效地改善了受試者A的鍛煉態(tài)度。“主觀標(biāo)準(zhǔn)”維度得分減少了5分，這表明受試者A對于體育鍛煉所感受到的社會(huì)壓力有所減弱。研究結(jié)果表明，受試者A在體育鍛煉中的良好感受使其對于體育鍛煉興趣增加，態(tài)度更加認(rèn)同，而不易受到社會(huì)壓力的影響。

3.2 研究對象B的結(jié)果與分析

3.2.1 體質(zhì)測試結(jié)果分析

表6 受試者B實(shí)驗(yàn)前體質(zhì)健康測試成績

表7 受試者B實(shí)驗(yàn)后體質(zhì)健康測試成績

表8 受試者B實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)健康測試指標(biāo)對比

3.2.2 鍛煉態(tài)度量表結(jié)果分析

從表9中可以看出，實(shí)驗(yàn)后受試者B的鍛煉態(tài)度的各個(gè)維度得分都獲得了提升。

表9 受試者B實(shí)驗(yàn)前后態(tài)度量表得分對比

目標(biāo)態(tài)度維度得分增加了14分，表明受試者B對于體育鍛煉的必要性和作用的評價(jià)大幅提高。行為認(rèn)知維度得分增加了10分，這表明受試者B對于體育鍛煉的積極效果有了更為正確的評價(jià)。行為習(xí)慣維度得分增加了20分，這表明受試者B體育鍛煉的自動(dòng)化程度大為增強(qiáng)，正在逐步養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。情感體驗(yàn)維度得分增加了8分，這表明受試者B在體育鍛煉中獲得了更加深刻鮮明的情感體驗(yàn)。

行為控制感維度得分增加了12分，這表明受試者B對于體育鍛煉的自主控制能力獲得了大幅度提高，不太容易受到各種困難的影響。

4 結(jié)語

體育隱性課程內(nèi)容對大學(xué)生鍛煉態(tài)度影響的個(gè)案研究，結(jié)果表明:體育隱性課程內(nèi)容的干預(yù)獲得了良好的效果，受試者的身體素質(zhì)、鍛煉態(tài)度得到了不同程度的改善，實(shí)驗(yàn)前后受試者的體質(zhì)健康測試成績明顯提高，鍛煉態(tài)度量表得分提高顯著，體育隱性課程內(nèi)容對大學(xué)生的鍛煉態(tài)度和身心健康具有深刻的影響。

［1］季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論［M］.浙江:浙江教育出版社，2003.

［2］毛榮健，張力為.青少年學(xué)生鍛煉態(tài)度一行為九因素模型的建立及檢驗(yàn)［D］.北京:北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

［3］萬力芳.高中生—大學(xué)生和研究生鍛煉態(tài)度—行為九因素模型特征比較研究［D］.武漢:武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文，2006.

［4］王暉.體育課程內(nèi)容對普通大學(xué)生鍛煉態(tài)度的影響實(shí)驗(yàn)研究［D］.上海:華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.