中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況調查分析

方佳虹+羅紹明

作者簡介：方佳虹（1982-），汕頭市鮀濱職業技術學校，財經講師。

羅紹明（1972-），汕頭市鮀濱職業技術學校，高級講師。

摘 要：本文對汕頭中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查研究。在對中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查的基礎上，匯總了解當前中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況，反映出當前中職學校會計專業課程體系設計與專業課教學中存在的問題，規劃設計中職學校會計專業的課程體系，并提出實施專業課教學的建議。

關鍵詞：社會調查；會計專業；崗位適應

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0127-02

本次調查旨在通過對中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查，了解當前中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況，了解學生在崗位工作中會計專業知識的運用情況以及學生對中職學校會計專業教學、實訓、技能考證等方面的看法與建議，從而反映出當前中職學校會計專業課程體系設計與專業課教學中存在的問題。在此基礎上，科學地規劃設計更能適應崗位需求的會計專業課程體系，并采取措施有效實施會計專業課的教學與實訓。

一、調查方法與對象

2013年5月至6月，本課題組對汕頭市鮀濱職業技術學校、汕頭市外語外貿職業技術學校等中職學校會計專業2009級、2010級的學生進行了為期1個月的“中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況”的調查。

本次調查采用問卷調查法，由各學校專業課老師聯系已畢業并就業的2009級、2010級學生，通過郵寄或邀請回校交流等方式發放調查問卷70份，收回有效問卷63份，有效問卷回收率為90%。

二、調查資料分析

1.就業面廣、崗位分散、專業對口率較低

本次調查結果顯示，有65%的被調查學生就業于其他崗位，就業于會計、出納崗位的學生只有19%與6%，會計員、出納員、記賬員、收銀員等四個崗位（說明：這四個崗位應是會計專業對口就業崗位）的就業比率合計為32%（見圖1），這表明中職學校會計專業學生的就業面較廣，崗位分散，專業對口率較低。

圖1 中職學校會計專業學生工作崗位情況

2.選擇就業崗位的首要條件是工作環境

本次調查結果顯示，有近44%的會計專業學生選擇就業崗位的條件是工作壓力小，多數學生首選“辦公室文員”類崗位，認為該類崗位環境舒適、工作壓力小、工作輕松，而考慮專業對口的學生只有25%（見圖2），然而絕大部分學生對當前工作是滿意的，占比78%，不太滿意的學生只有22%（見圖3）。這一方面與中職學校會計專業學生以女生為主有關，女生占比在90%以上；另一方面與當前大部分學生屬于獨生子女，家庭環境較為優越，不太能吃苦有關。

圖2 中職學校會計專業學生選擇工作崗位的條件

圖3 會計專業學生對當前從事工作的滿意程度

3.能運用到所學專業知識的比例較低

本次調查結果顯示，有近6成的學生在工作崗位中沒能運用到所學專業知識（見圖4），在所運用到的知識中“其他知識”占比最高，為40%，其次為會計電算化（32%）與手工記賬（30%）（見圖5）。這與會計專業學生就業面廣、崗位分散、專業對口率較低息息相關。從另一角度來看，表明中職學校會計專業在加強會計專業知識教學的同時還應拓展學生的專業視野，培養學生的團體合作、職業道德、溝通交流等方面的能力。

圖4 是否運用到所學專業知識

圖5 應用到的具體專業知識

4.加強實訓教學應是會計專業教學改革的重中之重

本次調查結果顯示，學生對會計專業課程的實訓教學抱有非常大的期望，從基礎會計、財務會計到會計綜合實訓課程，每門課程都希望學校加強實踐性教學（見圖6）。

圖6 會計專業應加強哪些方面的實訓教學

·就業指導·中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況調查分析

5.技能證書獲取與考證需求存在較大的差異

本次調查結果顯示，學生會計專業技能證書的獲取率不算高，會計專業課程技能證書與會計電算化證書是獲取率最高的，占比均為48%，會計從業資格證書作為從事會計工作的準入證，其獲取率只有38%（見圖7）。與技能證書獲取率相對應的是學生對考證的需求是很高的，會計從業資格與會計電算化考證是學生一致的需求，分別占到78%和67%（見圖8）。

圖7 會計專業學生已取得技能證書的情況

圖8 會計專業應組織學生參加哪些技能證書考試

三、調查結論與建議

1.加強會計專業實訓教學，有效提升學生的實操技能

實訓教學是培養學生會計專業操作技能最有效的方式之一。加強專業課的實訓教學，提高學生的實踐操作能力，更好地適應崗位工作需要，從而有效提高專業對口率。為此，學校一方面應重視會計專業實訓室，尤其是仿真實訓室的建設，另一方面應加大師資隊伍的建設，進一步提高教師的實操技能。

2.多組織會計專業技能考證，為學生選擇專業對口崗位創造條件

調查結果顯示，學生會計專業技能證書的獲取率不算高，尤其是會計從業資格證書的獲取率更低，這直接影響了學生就業對口的會計工作崗位。因此，學校應加大組織會計專業技能考證的力度，每年多次組織考證，更好地適應學生的需求，也為學生獲取專業技能證書創造條件。

3.適當拓展學生專業視野，拓寬學生就業范圍

中職學校會計專業學生就業方向多樣，就業崗位面廣。為此，學校應重視會計專業課程體系拓展模塊的設置，在其中設置一些更加貼近企業需求的實用性強的課程，如商務禮儀、人際溝通、市場營銷學等，培養學生的團體協作意識，拓寬學生的社會交際面，拓展其專業視野，提高學生的就業能力。

責任編輯 賴俊辰endprint

作者簡介：方佳虹（1982-），汕頭市鮀濱職業技術學校，財經講師。

羅紹明（1972-），汕頭市鮀濱職業技術學校，高級講師。

摘 要：本文對汕頭中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查研究。在對中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查的基礎上，匯總了解當前中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況，反映出當前中職學校會計專業課程體系設計與專業課教學中存在的問題，規劃設計中職學校會計專業的課程體系，并提出實施專業課教學的建議。

關鍵詞：社會調查；會計專業；崗位適應

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0127-02

本次調查旨在通過對中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查，了解當前中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況，了解學生在崗位工作中會計專業知識的運用情況以及學生對中職學校會計專業教學、實訓、技能考證等方面的看法與建議，從而反映出當前中職學校會計專業課程體系設計與專業課教學中存在的問題。在此基礎上，科學地規劃設計更能適應崗位需求的會計專業課程體系，并采取措施有效實施會計專業課的教學與實訓。

一、調查方法與對象

2013年5月至6月，本課題組對汕頭市鮀濱職業技術學校、汕頭市外語外貿職業技術學校等中職學校會計專業2009級、2010級的學生進行了為期1個月的“中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況”的調查。

本次調查采用問卷調查法，由各學校專業課老師聯系已畢業并就業的2009級、2010級學生，通過郵寄或邀請回校交流等方式發放調查問卷70份，收回有效問卷63份，有效問卷回收率為90%。

二、調查資料分析

1.就業面廣、崗位分散、專業對口率較低

本次調查結果顯示，有65%的被調查學生就業于其他崗位，就業于會計、出納崗位的學生只有19%與6%，會計員、出納員、記賬員、收銀員等四個崗位（說明：這四個崗位應是會計專業對口就業崗位）的就業比率合計為32%（見圖1），這表明中職學校會計專業學生的就業面較廣，崗位分散，專業對口率較低。

圖1 中職學校會計專業學生工作崗位情況

2.選擇就業崗位的首要條件是工作環境

本次調查結果顯示，有近44%的會計專業學生選擇就業崗位的條件是工作壓力小，多數學生首選“辦公室文員”類崗位，認為該類崗位環境舒適、工作壓力小、工作輕松，而考慮專業對口的學生只有25%（見圖2），然而絕大部分學生對當前工作是滿意的，占比78%，不太滿意的學生只有22%（見圖3）。這一方面與中職學校會計專業學生以女生為主有關，女生占比在90%以上；另一方面與當前大部分學生屬于獨生子女，家庭環境較為優越，不太能吃苦有關。

圖2 中職學校會計專業學生選擇工作崗位的條件

圖3 會計專業學生對當前從事工作的滿意程度

3.能運用到所學專業知識的比例較低

本次調查結果顯示，有近6成的學生在工作崗位中沒能運用到所學專業知識（見圖4），在所運用到的知識中“其他知識”占比最高，為40%，其次為會計電算化（32%）與手工記賬（30%）（見圖5）。這與會計專業學生就業面廣、崗位分散、專業對口率較低息息相關。從另一角度來看，表明中職學校會計專業在加強會計專業知識教學的同時還應拓展學生的專業視野，培養學生的團體合作、職業道德、溝通交流等方面的能力。

圖4 是否運用到所學專業知識

圖5 應用到的具體專業知識

4.加強實訓教學應是會計專業教學改革的重中之重

本次調查結果顯示，學生對會計專業課程的實訓教學抱有非常大的期望，從基礎會計、財務會計到會計綜合實訓課程，每門課程都希望學校加強實踐性教學（見圖6）。

圖6 會計專業應加強哪些方面的實訓教學

·就業指導·中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況調查分析

5.技能證書獲取與考證需求存在較大的差異

本次調查結果顯示，學生會計專業技能證書的獲取率不算高，會計專業課程技能證書與會計電算化證書是獲取率最高的，占比均為48%，會計從業資格證書作為從事會計工作的準入證，其獲取率只有38%（見圖7）。與技能證書獲取率相對應的是學生對考證的需求是很高的，會計從業資格與會計電算化考證是學生一致的需求，分別占到78%和67%（見圖8）。

圖7 會計專業學生已取得技能證書的情況

圖8 會計專業應組織學生參加哪些技能證書考試

三、調查結論與建議

1.加強會計專業實訓教學，有效提升學生的實操技能

實訓教學是培養學生會計專業操作技能最有效的方式之一。加強專業課的實訓教學，提高學生的實踐操作能力，更好地適應崗位工作需要，從而有效提高專業對口率。為此，學校一方面應重視會計專業實訓室，尤其是仿真實訓室的建設，另一方面應加大師資隊伍的建設，進一步提高教師的實操技能。

2.多組織會計專業技能考證，為學生選擇專業對口崗位創造條件

調查結果顯示，學生會計專業技能證書的獲取率不算高，尤其是會計從業資格證書的獲取率更低，這直接影響了學生就業對口的會計工作崗位。因此，學校應加大組織會計專業技能考證的力度，每年多次組織考證，更好地適應學生的需求，也為學生獲取專業技能證書創造條件。

3.適當拓展學生專業視野，拓寬學生就業范圍

中職學校會計專業學生就業方向多樣，就業崗位面廣。為此，學校應重視會計專業課程體系拓展模塊的設置，在其中設置一些更加貼近企業需求的實用性強的課程，如商務禮儀、人際溝通、市場營銷學等，培養學生的團體協作意識，拓寬學生的社會交際面，拓展其專業視野，提高學生的就業能力。

責任編輯 賴俊辰endprint

作者簡介：方佳虹（1982-），汕頭市鮀濱職業技術學校，財經講師。

羅紹明（1972-），汕頭市鮀濱職業技術學校，高級講師。

摘 要：本文對汕頭中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查研究。在對中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查的基礎上，匯總了解當前中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況，反映出當前中職學校會計專業課程體系設計與專業課教學中存在的問題，規劃設計中職學校會計專業的課程體系，并提出實施專業課教學的建議。

關鍵詞：社會調查；會計專業；崗位適應

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0127-02

本次調查旨在通過對中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況進行調查，了解當前中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況，了解學生在崗位工作中會計專業知識的運用情況以及學生對中職學校會計專業教學、實訓、技能考證等方面的看法與建議，從而反映出當前中職學校會計專業課程體系設計與專業課教學中存在的問題。在此基礎上，科學地規劃設計更能適應崗位需求的會計專業課程體系，并采取措施有效實施會計專業課的教學與實訓。

一、調查方法與對象

2013年5月至6月，本課題組對汕頭市鮀濱職業技術學校、汕頭市外語外貿職業技術學校等中職學校會計專業2009級、2010級的學生進行了為期1個月的“中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況”的調查。

本次調查采用問卷調查法，由各學校專業課老師聯系已畢業并就業的2009級、2010級學生，通過郵寄或邀請回校交流等方式發放調查問卷70份，收回有效問卷63份，有效問卷回收率為90%。

二、調查資料分析

1.就業面廣、崗位分散、專業對口率較低

本次調查結果顯示，有65%的被調查學生就業于其他崗位，就業于會計、出納崗位的學生只有19%與6%，會計員、出納員、記賬員、收銀員等四個崗位（說明：這四個崗位應是會計專業對口就業崗位）的就業比率合計為32%（見圖1），這表明中職學校會計專業學生的就業面較廣，崗位分散，專業對口率較低。

圖1 中職學校會計專業學生工作崗位情況

2.選擇就業崗位的首要條件是工作環境

本次調查結果顯示，有近44%的會計專業學生選擇就業崗位的條件是工作壓力小，多數學生首選“辦公室文員”類崗位，認為該類崗位環境舒適、工作壓力小、工作輕松，而考慮專業對口的學生只有25%（見圖2），然而絕大部分學生對當前工作是滿意的，占比78%，不太滿意的學生只有22%（見圖3）。這一方面與中職學校會計專業學生以女生為主有關，女生占比在90%以上；另一方面與當前大部分學生屬于獨生子女，家庭環境較為優越，不太能吃苦有關。

圖2 中職學校會計專業學生選擇工作崗位的條件

圖3 會計專業學生對當前從事工作的滿意程度

3.能運用到所學專業知識的比例較低

本次調查結果顯示，有近6成的學生在工作崗位中沒能運用到所學專業知識（見圖4），在所運用到的知識中“其他知識”占比最高，為40%，其次為會計電算化（32%）與手工記賬（30%）（見圖5）。這與會計專業學生就業面廣、崗位分散、專業對口率較低息息相關。從另一角度來看，表明中職學校會計專業在加強會計專業知識教學的同時還應拓展學生的專業視野，培養學生的團體合作、職業道德、溝通交流等方面的能力。

圖4 是否運用到所學專業知識

圖5 應用到的具體專業知識

4.加強實訓教學應是會計專業教學改革的重中之重

本次調查結果顯示，學生對會計專業課程的實訓教學抱有非常大的期望，從基礎會計、財務會計到會計綜合實訓課程，每門課程都希望學校加強實踐性教學（見圖6）。

圖6 會計專業應加強哪些方面的實訓教學

·就業指導·中職學校會計專業學生就業崗位及崗位適應情況調查分析

5.技能證書獲取與考證需求存在較大的差異

本次調查結果顯示，學生會計專業技能證書的獲取率不算高，會計專業課程技能證書與會計電算化證書是獲取率最高的，占比均為48%，會計從業資格證書作為從事會計工作的準入證，其獲取率只有38%（見圖7）。與技能證書獲取率相對應的是學生對考證的需求是很高的，會計從業資格與會計電算化考證是學生一致的需求，分別占到78%和67%（見圖8）。

圖7 會計專業學生已取得技能證書的情況

圖8 會計專業應組織學生參加哪些技能證書考試

三、調查結論與建議

1.加強會計專業實訓教學，有效提升學生的實操技能

實訓教學是培養學生會計專業操作技能最有效的方式之一。加強專業課的實訓教學，提高學生的實踐操作能力，更好地適應崗位工作需要，從而有效提高專業對口率。為此，學校一方面應重視會計專業實訓室，尤其是仿真實訓室的建設，另一方面應加大師資隊伍的建設，進一步提高教師的實操技能。

2.多組織會計專業技能考證，為學生選擇專業對口崗位創造條件

調查結果顯示，學生會計專業技能證書的獲取率不算高，尤其是會計從業資格證書的獲取率更低，這直接影響了學生就業對口的會計工作崗位。因此，學校應加大組織會計專業技能考證的力度，每年多次組織考證，更好地適應學生的需求，也為學生獲取專業技能證書創造條件。

3.適當拓展學生專業視野，拓寬學生就業范圍

中職學校會計專業學生就業方向多樣，就業崗位面廣。為此，學校應重視會計專業課程體系拓展模塊的設置，在其中設置一些更加貼近企業需求的實用性強的課程，如商務禮儀、人際溝通、市場營銷學等，培養學生的團體協作意識，拓寬學生的社會交際面，拓展其專業視野，提高學生的就業能力。

責任編輯 賴俊辰endprint