淺議如何有效轉化語文學困生

姬四海

在初中語文教學中，學困生屬于一個特殊的群體，其由于學習能力、學習基礎以及智力發展等因素的影響，在語文學習中表現較為滯后，成績在班級墊底。這一群體是語文教學成效提升不可逾越的關卡，廣大教師應當重視對這一群體的關愛幫助，采取切實有效的措施轉化語文學困生，從而為他們的健康成長提供幫助。

一、關懷學困生思想情感，幫助消除畏難情緒

許多語文學困生因為自身成績差，進而產生自卑封閉心理，自信心不足，難以融入到班級整體學習氛圍之中，蜷縮在班級的某個角落封閉自我，這樣的狀態不利于教學活動的有效開展。筆者在教學工作中從思想情感上關心他們，經常利用課余時間與這些語文學困生進行交流談心，一方面以和藹的態度消除他們對教師的隔閡，另一方面也在交流溝通中了解他們語文學習效率低下的根本原因，幫助他們尋找解決問題的辦法。如何彌補學習上的薄弱環節，讓他們的學習具有明確的方向引領。另外，筆者還經常鼓勵學困生，向他們灌輸“進步就是成功”的理念，鼓勵他們在自己原有學習狀態的基礎上更進一步，哪怕取得一丁點的進步，也給予充分的表揚肯定，讓他們增強積極的學習情感，從而為學困生的有效轉化打下思想基礎。

二、差異化制定教學目標，兼顧學生學習基礎

學困生在學習能力與基礎知識方面不同程度地低于其他學生，在這樣的狀況下，教師如果還是按照中等以上學生的教學目標對學困生提出要求，就背離了他們學習基礎的實際情況，不僅難以全面完成教學目標，而且容易讓學生產生畏難情緒。對此，筆者在教學目標上進行差異化指點，在整體教學目標的基礎上，單獨制定學困生語文教學目標，在難度上有所下降，側重于基礎知識的傳授與基本能力的培養，通過這樣的方式讓他們尋找到和自己相吻合的目標定位，緩解他們的畏難心理，從而放下思想上的包袱，積極投入到學習活動之中。在初中語文教學中，設置學困生差異性目標，是兼顧他們發展的一項重要措施，整個教學活動都應當圍繞這樣的差異性目標來組織與實施，保證整個教學活動能夠最大限度滿足學困生的學習狀況，調動他們的學習積極性。

三、課堂教學上提供參與平臺，吸納學生積極投入

許多教師深有體會，在初中語文教學課堂上表現積極的往往都是優秀生，而學困生群體則默默蜷在一角，呈現出邊緣化的趨勢。筆者在教學中以搭建良好學習平臺的方式打破這樣的困境，讓學困生積極投入到課堂教學活動之中，提高學習積極性，提高學習效率，為學困生的轉化提供強力支撐。一方面，筆者在課堂上專門針對學困生群體設置一些提問，屬于較為基礎性的提問內容，只要稍加思索，甚至從課文中就能找到現成的答案，這樣的提問看似簡單，甚至有些學生認為都不必要設置這樣的提問，實際上這樣的提問著力點并非在于其內容，而在于調動學困生參與的積極性，給予他們融入到課堂師生活動的有效平臺，讓這一群體也在課堂上活躍起來。另一方面，在廣為推行的小組合作教學模式中，教師也要將學困生群體均衡地編排到各個學習小組，防止某一個小組學困生扎堆的現象，保證他們在小組活動過程中有參與的簡單內容，同時也學習借鑒其他學生的思維方式、學習技巧，為后進生的有效轉化奠定良好基礎。由此可見，課堂作為語文學困生轉化的重要載體，教師應當給予他們更多的參與機會，讓他們在整個教學活動中竭盡全力向著既定目標前進。

四、鞏固考核上強化適應性，難度數量體現不同

語文作業與考試是教學的兩個重要環節，在這兩方面也要體現對學困生的轉化效果。在語文作業上，教師應當對學困生進行單獨設計，以基層知識訓練和能力培養為主，對于較為深奧或拓展性強的題目，則不作為學困生的必成指標，鼓勵他們學習探究，但不作為基本要求，讓學生在語文練習中開展與學習目標平行的訓練活動。作業數量上也要嚴格控制，適當刪減，在階段檢測考試中，學困生也要單獨設置測試內容，將學生的學習目標與考核內容難度系數緊密結合起來，保證每一個學困生都能夠通過自己的勤奮刻苦學習取得滿意成績。降低難度單獨設置試卷對學困生進行考核，除了適應差異性教學目標之外，更為重要的一點是能夠有效激發學生的學習積極性，以強大的情感動力推進學生更加投入到語文學習活動之中。

五、動員學生之間相互幫助，實現學習共同進步

教師在時間精力允許的前提下要多關心學困生，幫助他們補習基礎知識，指導學習技巧，開展思想鼓勵等等。為了進一步提高學困生的輔導效果，教師還可以動員班級干部、語文成績優秀的學生和學困生之間結成幫扶的對子，采取幾位學生結對幫扶一名學困生的方式，在不影響各自學習的前提下，給予學困生更多的幫助。幫扶小組的學生應當幫助學困生尋找語文學習存在的薄弱之處，制定有步驟的補習規劃，將舊知識鞏固與新課學習統籌兼顧起來，增強學困生學習成效。教師還要組織學困生補習效果競賽來營造競爭氛圍，要求不同幫扶小組之間開展競賽活動，幫扶成效顯著的要在各項表彰評比中予以優先考慮。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師要重視學困生群體的轉化工作，采取有效措施讓他們重新鼓起信心，積極投入到學習活動之中。

（作者單位：江蘇省濱海縣秉義初級中學）endprint