高中英語(yǔ)課情境教學(xué)策略的應(yīng)用探究

程高云

全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力水平的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域的深入交流，也對(duì)我國(guó)英語(yǔ)交際人才的培養(yǎng)提出了新的要求。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聽(tīng)說(shuō)提出了明確的要求：“能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容。能就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。”而當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展不盡如人意。

一、情境教學(xué)的涵義

以“情”為經(jīng)，英語(yǔ)教學(xué)重構(gòu)情感、意志、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等心理因素，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情感因素；以“境”為緯，將形象生動(dòng)的場(chǎng)景融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、感悟、交際中收獲知識(shí)、提高能力、升華情感。情境教學(xué)是以情感調(diào)節(jié)為主要手段，在基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效教學(xué)行為促使學(xué)生主動(dòng)參與，獲得個(gè)性化的發(fā)展。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

由于英語(yǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，加之英語(yǔ)教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)為主，機(jī)械的背誦、重復(fù)的練習(xí)使大腦左半球做毫無(wú)情感的運(yùn)動(dòng)，而掌管形象思維的大腦右半球卻處于抑制狀態(tài)。而情境教學(xué)使左右大腦產(chǎn)生交替興奮，學(xué)生處于輕松愉悅的氛圍中，能充分調(diào)動(dòng)大腦潛能，有助于學(xué)生建立融洽的人際關(guān)系，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

三、高中英語(yǔ)課情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。思源于疑，疑解于問(wèn)。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，巧妙的問(wèn)題能切中要害，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“不協(xié)調(diào)”，讓學(xué)生產(chǎn)生懸而未決的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動(dòng)積極的思考。教師要充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和勇于探索的精神。如在“Advertising”的 “Reading and Writing”教學(xué)中，

T： we should learn a lot from these great scientists， I think you have an interest in science and scientists. Let's see what this picture is？ （Show picture of the solar system）

SS： It shows including the sun and the eight planets of the solar system.

T： Yes， but you know what is what is the center of the solar system？

S： Sun.

T： We all know that the sun is the center of the solar system. But who discovered？

S： Copernicus.

T： That is true. How do you know how he is doing？

S： He was Polish， a scientist…

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師乏味的講解使學(xué)生感到單調(diào)，且會(huì)很快遺忘，致使逐漸失去興趣。究其原因，脫離生活實(shí)際、遠(yuǎn)離生活情境的知識(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與動(dòng)機(jī)。教師要充分挖掘教材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的生活化情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在“Growing Pains”的“Welcome to the Unit”教學(xué)中，教者設(shè)置情境如下：

Who may have growing pains？ What are growing pains？ When they may have growing pains？ How do you solve this problem？ Trouble is not a disease of growth， they do not need to see a doctor. They usually occur in children between 3 and 5 or 8-12 years of age.

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，給教育教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，改變了內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生的互動(dòng)方式，為學(xué)生的認(rèn)知提供了豐富的教學(xué)資源，引入真實(shí)、模擬的教學(xué)情境，營(yíng)造有利于學(xué)生探索、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“Zhenhua University”教學(xué)中，教者用多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)于學(xué)校的圖片，并向?qū)W生提出問(wèn)題：

（1）If someone came to visit our school， now please tell us about our school to them.

（2）From the above picture， you can draw any conclusion？

4.創(chuàng)設(shè)表演會(huì)話情境。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造使用外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的能力。建立值日生報(bào)告制度，讓學(xué)生每天課前輪流講3分鐘“脫口秀”，內(nèi)容不限，可以是國(guó)際形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)、生活瑣事。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置表演情境，讓學(xué)生置身于角色之中，參加戲劇表演。

總之，經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)科技、文化的合作交流對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)提出了更高的要求，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，奠定學(xué)生的主體地位，實(shí)施情境教學(xué)，為學(xué)生引入豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以情激學(xué)、以境導(dǎo)學(xué)的生態(tài)教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱海縣獐溝中學(xué)）endprint