以中醫文化為特色的醫學人文素質教育的探索

張訓浩

(重慶三峽醫藥高等?？茖W校中醫系，重慶 萬州 404120)

隨著醫學模式由從傳統生物醫學模式(biomedical model)向“生物—心理—社會—環境”醫學模式(biopsychosocial model)轉變，醫務人員的人文素質狀況在醫療過程中的重要作用日趨突顯，醫學生的人文素質培養在高等醫學教育中愈發重要，中醫類學生也是如此，要求在教育中實現人文主義與科學主義的融合［1］。中醫文化是具有中國特色的文化，它具有豐富的社會科學和人文科學的特點［2］。筆者認為將中醫文化融入醫學人文素質教育，對醫學人文素質教育進行有益嘗試和探索，形成以中醫文化為特色的“三融合”醫學人文素質教育。

1 人文素質教育現狀

所謂人文素質教育是在傳授人文知識的基礎上培養人文精神的教育，即將人類優秀的文化成果、人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格［3］。

1.1 重專業技能和知識教育，輕人文教育 當前，我國的醫學教育強調學生專業技能和知識的學習，忽視學生的人文素質教育，從而造成學生社會適應能力差、創新精神缺乏、有知識而素養不高等問題。

1.2 教育模式“西化”，人文素質教育缺乏中醫文化特色中醫院校普遍存在教育模式嚴重西化的傾向［4］，人文課程開設不足，投入不夠。雖然近年來國家和各中醫院校逐步重視學生人文素質教育，增設了醫學倫理學等人文素質課程，但中醫文化等中國傳統文化仍未納入其中，人文素質教育缺乏特色。

在對我校2011級針灸推拿專業86名學生的問卷調查中，有92.1%的學生認為人文素質對個人發展非常重要和較重要，而在對自己人文素質現狀評價中，表示滿意和基本滿意的只有37.2%，有90.7%學生認為現有人文素質教育缺乏中醫特色，有83.7%的學生希望在人文素質教育中增加中醫文化內容，提高自己的傳統文化修養。

2 中醫文化在人文素質教育中的意義

中醫文化蘊涵著豐富的和諧思想，挖掘中醫文化和諧思想內核，并賦以時代精神，這對醫學生構建新型人際關系具有重要的借鑒價值［5］。中醫教育只有重視中醫文化，才能培養出具有良好的道德素質、豐富的文化素質、健康的身心素質及富有創新精神的高素質的中醫人才，才能真正提高中醫教育的質量，促進中醫藥的繼承和發展［6］。中醫教育忽視了中醫學的人文屬性，脫離了中醫學術特點，培養出來的人才往往知識面狹窄，對中醫精神的把握和在臨床工作的能力上大打折扣［7］。

3 以中醫文化為特色的高等醫學人文素質教育的探索

筆者在調研的基礎上以我校2012級針灸推拿專業學生為例，將中醫文化融入本專業醫學人文素質教育中，通過在專業知識傳授中融入“仁醫仁術”精神、增設中醫文化類課程、中醫文化氛圍打造、中醫名家教育以及多形式的中醫文化活動等進行有益的探索，形成“三融合”的人文素質教育，即“專業教師與輔導員融合”:專業教師擔任班級輔導員，充分利用輔導員的時間、空間等優勢在學生的日常教育和管理中開展有中醫文化特色的人文素質教育;“專業教育與素質教育融合”:在專業課及專業基礎課課堂授課和臨床實踐中充分融入人文素質教育，在專業教育中進行人文素質教育，使二者有機結合;“課內教育與課外教育融合”:既在開設的人文素質課程、專業課程的課堂教學內開展，同時在課堂外以主題班會、中醫文化氛圍打造、社會實踐等各種形式開展，使人文素質教育充分融入學生，提升學生素養。探索如下。

3.1 融入“仁醫仁術”中醫文化人文精神 一名好的醫生不僅要有高超的醫術，也要有“仁愛之心”。用中醫“仁術”思想，對學生進行“仁愛道德”教育。采取在專業課及專業基礎課課堂授課中突出中醫文化，融入仁醫仁術的教學內容，同時通過臨床實踐，讓學生在觀摩中醫治病的過程中，在醫療環境中、與患者接觸中，親身體會中醫對患者的人文關懷以及中醫獨特的人格魅力，使學生在理論和實踐教學中感受中醫“仁醫仁術”的人文精神，提高學生的人文素質。

3.2 開設中醫文化類課程 中醫文化包含許多內容，除了在專業課程教學中加強人文素質教育外，在專業教育外適當增加中醫文化類課程，增開《易筋經》、《中醫文化》、《中醫名家與典故》等課程，使學生在中醫文化的教育和熏陶下，提升學生中醫文化素養，鞏固學生的專業思想。

3.3 加強文化氛圍建設，開展寢室中醫文化氛圍 健康的文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發展。營造濃厚的文化氛圍，有利于加強思想教育。寢室是學生天天生活的環境，開展寢室中醫文化氛圍的打造，將學生置身于中醫的文化氛圍和環境中，對學生產生潛移默化地影響，有利于在學生思維、行為、情感以及價值判斷等方面烙下中醫所特有的文化痕跡，有利于培養學生對中醫的熱愛。

3.4 以中醫名家塑造學生 在中醫發展的過去，涌現出許多如張仲景、孫思邈、錢乙和朱震亨等懸壺濟世、治病救人古代名醫，同樣在中醫發展的今天，也涌現出了像楊介賓、陳潮祖、路志正、石學敏等全國名老中醫，在重慶也涌現了鄭惠伯、鄭邦本等名老中醫，既有精湛的醫術，又有高尚的品德，通過對名中醫的思想、事跡的宣傳以及讓學生接觸身邊的好中醫，使學生能充分感受到中醫獨特的人格魅力，讓中醫名家的人文精神和高尚品格啟迪學生的心靈，震撼學生的靈魂，從而塑造學生。

3.5 開展多形式的中醫文化人文素質教育活動 充分利用課余時間開展有中醫文化特色的活動，一是舉辦以中醫文化為主題的人文講座、知識競賽、誦中醫典故、讀書交流會、中醫宣誓儀式如“大醫精誠”等，舉辦中醫文化節等，豐富校園文化。二是成立中醫文化有關的興趣小組，如推拿練功、中醫養生，以興趣小組為基礎廣泛開展各類活動，利用學生感興趣的易筋經、養生等宣揚中醫文化。三是組織開展有中醫特色的社會實踐活動。組織學生“三下鄉”或到敬老院進行中醫醫療服務，開展免費的推拿等，既能讓學生磨練意志，培養學生專業能力，又增強人文關懷的意識，提升學生人文素質。四是有條件的學?？山M織學生參觀中醫藥博物館，使學生追尋中醫傳統文化淵源，進行文化熏陶，提高學生對中醫藥的感性了解和正確認識，增強學生的自豪感，促進中醫藥文化的傳播。

4 結語

針推專業等中醫類專業的發展關鍵在于人，在于具有全面素質的人，特別是既有豐富的專業知識，又具有高尚素質的人。培養人才時，結合醫學教育特點，充分利用中醫文化，將其有機融入人文素質教育中，實施“三融合”的人文素質教育，有利于提升學生素質，培養高素質高水平的人才，使專業發展后繼有人，促進專業的快速發展。

［1］李順民.加強中醫文化建設弘揚中醫人文精神［J］.中醫藥管理雜志，2009，17(3):196-198.

［2］張功，王剛，陳林琳，等.淺談中醫學理論的社會文化屬性［J］.環球中醫藥，2009，2(6):448-450.

［3］季慧.高職院校人文素質教育芻議［J］.佳木斯大學社會科學學報，2002，20(5):98-100.

［4］黃傳貴.中醫在我國醫學中的地位、現狀及其發展［J］.中國中醫藥，2005，9(3):60.

［5］張宗明，申寧.加強中醫文化教育，提高大學生思想道德素質［J］.醫學與社會，2010，23(8):97-98.

［6］呂梅軍.論中醫藥高專學生的傳統文化教育［D］.濟南:山東師范大學，2009.

［7］孫麗霞，沈歆.高等中醫教育應大力弘揚中醫文化［J］.南京中醫藥大學學報:社會科學版，2006，7(4):229-231.