思想政治課“快樂(lè)”教學(xué)的方法

作者簡(jiǎn)介：黃益輝（1965-），男，信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、信宜市教師進(jìn)修學(xué)校、信宜市廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)。研究方向：職業(yè)教育管理。

摘 要：思想品德課教學(xué)改革，不僅是教育觀念的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新。該文指出，快樂(lè)政治教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的師生氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引申政治課堂的外延，使學(xué)生由原來(lái)的“厭學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：政治課；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0029-02

由于《思想政治》這門學(xué)科本身具有理論性和嚴(yán)肅性強(qiáng)的特點(diǎn)，加上學(xué)生覺(jué)得它的實(shí)際效用不大，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍興趣不大。同時(shí)，在大力倡導(dǎo)新課改的背景下，在實(shí)際課堂教學(xué)中，當(dāng)今相當(dāng)多的思想政治課教師仍把課堂變成了講堂。教師“傳授”地教，學(xué)生“接受”地學(xué)，這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式依然大行其道，學(xué)生依然扮演著知識(shí)“容器”的角色；這樣的教學(xué)，讓學(xué)生無(wú)論在精神上還是在心理上，都常常會(huì)感覺(jué)到緊張、疲勞、壓抑甚至痛苦。那么，如何適應(yīng)課程改革的新要求，構(gòu)建一個(gè)充滿陽(yáng)光、富于生機(jī)活力并不斷有愉悅體驗(yàn)的政治課堂？古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”。筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)政治，進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)政治教學(xué)的目標(biāo)，可從以下幾方面入手：

一、師生和諧，拉近心與心的距離

“溝通從心開始”。思想政治課理論性比較強(qiáng)，這就需要教師能夠積極地創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，與之進(jìn)行情感交流。面對(duì)一群即將長(zhǎng)大成人、心理趨向成熟的中學(xué)生，這就顯得尤為必要。當(dāng)師生間親近、和諧的氛圍使學(xué)生的情感需要得到滿足時(shí)，會(huì)自然地促進(jìn)其認(rèn)知需要的提升，克服和減少學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的猶豫和動(dòng)搖，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍，這是政治課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。為此，教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘。教師應(yīng)該給學(xué)生以微笑，因?yàn)槲⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。同時(shí)有利于建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，深入他們，了解他們，關(guān)愛(ài)他們，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平時(shí)就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)?！敖處煇?ài)學(xué)生”是愉快教育的基礎(chǔ)，它所體現(xiàn)的種種效應(yīng)是相互滲透，相互作用的。而愛(ài)更是一種力量，一種品質(zhì)，是愉快教學(xué)成功的前提條件。實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。“情”從“愛(ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

二、突破傳統(tǒng)，讓“教”走向“學(xué)”

生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)，就是培育生命，發(fā)展生命，完善生命。正因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是鮮活的生命，也就注定了我們要高度尊重生命，順應(yīng)生命的內(nèi)部自然，釋放生命的潛能，激揚(yáng)生命。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，是無(wú)窮的學(xué)習(xí)資源。因此，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，在吸取傳統(tǒng)優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力還原學(xué)生學(xué)習(xí)的原生態(tài)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部自然，讓“教”走向“學(xué)”，“學(xué)習(xí)本能”走向“學(xué)習(xí)技能”。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，把“輔”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟迪、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從多角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。

誠(chéng)然，政治課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生是鮮活的生命，政治課堂，也應(yīng)該是生命的課堂，它是生命的對(duì)話、生命的成長(zhǎng)；內(nèi)容上，它是生活的課堂，是三種文本，即紙質(zhì)文本、生活文本、生命文本的對(duì)話和交流。讓政治課堂答案不再唯一，學(xué)生思維不再被控制，關(guān)注知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注知識(shí)的生命活力、知識(shí)中蘊(yùn)含的意識(shí)能力和觀念；從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境上，它是生命的課堂，每個(gè)個(gè)體的差異都應(yīng)得到尊重，每個(gè)個(gè)體都是平等的，每個(gè)人都既是教育資源的享受者，也是教育資源的提供者。唯有如此，政治課堂才不會(huì)“一潭死水”，而是“一池春水”，處處激蕩著生命的漣漪。

三、超越教材 ，以社會(huì)當(dāng)課堂，而不是以課堂當(dāng)社會(huì)

·德育研究·思想政治課“快樂(lè)”教學(xué)的方法

超越教材，就是站在教材之上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選教材?，F(xiàn)行教材材料多，線索多，我們要發(fā)揮教師的自主性，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情來(lái)選擇教材的重難點(diǎn)。搜集充分的“快樂(lè)”素材，這是思想政治課“快樂(lè)”教學(xué)的必備條件?！翱鞓?lè)”教學(xué)離不開“快樂(lè)”的素材，這就需要我們平時(shí)注意積累。細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報(bào)紙；瀏覽一些官方網(wǎng)站及權(quán)威的有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點(diǎn)要必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，并進(jìn)行必要的加工處理或篩選。

課堂小天地，天地大課堂。引導(dǎo)孩子直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開展豐富多彩的活動(dòng)?！陡咧姓涡抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)放在首位，要幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)樂(lè)觀積極的情感，健康向上的生活態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。因此，教師的教學(xué)中必須深挖教材中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀因素，這些東西是難以量化的，只能從生活中，行動(dòng)中去體現(xiàn)。這就要求教師從生活中入手，面向社會(huì)、面向生活、面向社群，在教學(xué)中聯(lián)系本地本校本班的資源，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題的情景。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者始終把學(xué)校小課堂與大社會(huì)相結(jié)合，把課堂上的理論、觀點(diǎn)放到社會(huì)實(shí)踐中去驗(yàn)證，驗(yàn)證的過(guò)程就是學(xué)生作為教學(xué)主體的過(guò)程，是學(xué)生親身參與實(shí)踐，把握時(shí)代脈搏，思考體會(huì)的過(guò)程，如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，開拓精神等等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常就一些時(shí)事、熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，如深圳大運(yùn)會(huì)、低碳生活、溫州動(dòng)車事故、小悅悅事件等，在對(duì)這些外界環(huán)境的了解和知悉的過(guò)程中，既讓學(xué)生提高了用所學(xué)的政治理論和觀點(diǎn)進(jìn)行分析周圍事物的能力，又讓我們的教學(xué)具備了時(shí)代的精神和開放的特征。筆者依據(jù)這些和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)科知識(shí)及問(wèn)題情境，讓學(xué)生們展開討論，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)已不單純地停留在“照本宣科”這一層面上，大大超越了教材 ，把“教”與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)；學(xué)生也不再是一味容器式地接受，而是生命的勃發(fā)，是學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，自主生成知識(shí)，獲取知識(shí)。

四、豐富多彩，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境

要使學(xué)生愉悅地參與政治學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)手段應(yīng)豐富多彩。視聽(tīng)新媒體進(jìn)入課堂，極大地拓展和豐富了課程資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體。學(xué)生在課堂上多種感官同時(shí)參與，既眼看、耳聽(tīng)，又有心思，上課過(guò)程生動(dòng)、有趣，不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

要提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師除了運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，還可以通過(guò)看圖解意、圖表分析、實(shí)物實(shí)驗(yàn)、小品表演、社會(huì)調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、思、說(shuō)、演多種器官的并用中，學(xué)懂、記牢、運(yùn)用政治知識(shí)。通過(guò)音樂(lè)的旋律，舒緩緊張的神經(jīng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑生動(dòng)的教學(xué)氣氛。

“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”?？傊?，教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力，從根本上解決了學(xué)生學(xué)政治“痛苦”的問(wèn)題，學(xué)政治就變成了快樂(lè)的事，學(xué)生就會(huì)樂(lè)在其中。學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有成就感，就會(huì)快樂(lè)地去學(xué)習(xí)政治。這樣就由原來(lái)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的效果自然就出來(lái)了。而學(xué)生越樂(lè)意學(xué)，教師就更樂(lè)意教，教學(xué)相長(zhǎng)，良性互動(dòng)，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)并快樂(lè)著”的目的。

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責(zé)任編輯 朱守鋰