優化課堂結構 提高教學效率

王秀飛

摘要：課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現數學教學目的的主要途徑，是提高數學教學質量的主陣地。在課改不斷深入的新形勢下，如何在有限的教學時間里更好地提高課堂效率？既是每個教育者應該思考的問題，也是他們努力追求的目標。教師要在課堂結構的各個環節進行優化，使其更加符合學生的年齡特點與認知發展水平，做到“以人為本”，充分調動學生學習的積極性與主動性，才能提高教學效率。

關鍵詞：課堂 結構 優化 效益

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。 教師應在課堂結構的各個環節進行優化，讓其更加符合學生的年齡特點與認知發展水平，做到“以人為本”，使其能最大限度地激發學生興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，引發學生的思考，從而提高教學效率。現筆者結合平時的教學實踐，談一些粗淺的體會。

一、課堂導入要做到自然、巧妙，富有啟發性

好的開頭是成功的一半，一堂好課也必須要有一個好的開頭。課堂導入是為新授內容展開服務的，教師必須要針對教學內容精心設計課堂導入，做到自然、巧妙、富有啟發性，從而更好地激發學生的興趣與求知欲。

1.巧設復習題，讓學生發現問題。如在教學“倒數的認識”時，教師出示復習題：口算下列各題：1/5×3/5，3/5×5/3，4/7×7/4，5/6×8/5，9/4×4/9，7/10×10/7，4/5×1/3，讓學生通過口算得出各個得數，并觀察這些結果有幾種情況。學生通過觀察發現：有4個結果都等于1。這時，再讓學生觀察乘積是1的兩個數的分子與分母有什么特點？能發現什么問題？起個什么名字呢？這樣，教師一步步地提問，學生一步步地發現了許多問題，就會非常積極地投入到新課的學習中來。

2.巧設故事，激發學生學習興趣。如在教學“分數的基本性質”時，我設計了中秋吃月餅的故事：去年的中秋節，李奶奶家的孫兒大毛、二毛、三毛都來了，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴。她拿出三塊同樣大小的月餅，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大大毛，奶奶分第一塊月餅的1/3給你，老二二毛，奶奶分第二塊月餅的2/6給你，老三三毛，奶奶分第三塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分數）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，大毛就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給三毛的多，分給我的少！”二毛連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有三毛在偷著樂。 同學們，你們覺得奶奶公平嗎？現在同桌之間討論一下。這樣，學生學習興趣很濃，從而調動了學生的積極性。

二、新授部分要全體參與，激發創新性

新授部分是一節課的中心環節，教師應運用各種教學手段激發學生學習的興趣，留有足夠的時間和空間讓學生全體參與，充分調動學生的積極性、主動性和創新性，鼓勵學生動手實踐、自主探索、與他人交流，最大限度地參與到探究新知的活動中。如在教學“三角形面積計算”的時候，我讓學生用事先準備好的兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，再找出它與這兩個三角形有什么關系。最后通過學生交流、小組匯報引導學生得出三角形的面積計算公式。這樣學生通過動手、動口、動腦等實踐行動，不但真正理解與掌握了三角形面積計算方法，更重要的是體驗了三角形面積計算公式推導的過程，滲透了其中蘊含的數學思想與方法。

三、目標檢測要突出重難點、具有針對性

目標檢測是課堂教學的重要組成部分，是及時掌握教學效果的重要手段。那么，目標檢測必須圍繞、突出教學的重點、難點和疑點，通過多種形式使學生對新授內容及時鞏固。如在教學“分數的基本性質”時設計了以下檢測題：

1.填空。第一組：1/5=1×（ ）/5×3 9/18=9÷9/18÷（ ） 8/24=8÷（ ）/24÷（ ）=1/（ ） 3/4=3×（ ）/4×（ ）=（ ）/20

第二組：1/3=（ ）/6 10/16=5/（ ） 9/21=（ ）/7 12/24=（ ）/（ ）

2.連續寫出多個相等的分數。比一比，在一分鐘里看誰寫得多。

3.把6/20 、70/100 、45/50、1/2和4/5化成分母相同而大小不變的分數。

4.圈出與1/2、1/3相等的分數。3/6、3/9、15/45、4/8、13/26、11/33、8/16、5/20

四、課堂總結要多樣化，體現概括性

課堂總結是對一節課主要內容的高度概括，起到幫助學生整理思維、加深理解、鞏固記憶的作用。所以，教師應針對不同教學內容、教學實際進行多樣化的小結。例如，師：今天我們學習了什么內容？你有哪些收獲？掌握了哪些本領？在求某一問題時必須要知道什么？再如對于一些較為復雜的內容可以讓學生先討論，最后師生共同總結，效果比較好。如在“約數與倍數”課堂小結：你認為研究約數與倍數的前提是什么時，先讓學生小組討論。然后師生共同合作整理出簡潔的知識結構圖：除法——除盡——整除——約數與倍數。通過不同的總結方法，既能調動學生的興趣又能加深對這節課的重點、難點的印象，進一步鞏固所學知識。

五、實踐活動題要精心設計，注重發展性

實踐活動是以一類問題為載體，以學生自主參與為主的活動。實踐活動題是留給學生課后去思考、研究與探討的，是使學生運用所學知識和已掌握的能力去解決的應用性、開放性題型。所以實踐活動題要有一定的實踐性與發展性。如在教學“年月日”時布置這樣實踐活動題：2005年的12月31日是星期六，課后你能編制一張2006年2月的月歷嗎？這道題對于四年級學生來說是具有挑戰性的。但是放在課后，學生有足夠的時間去收集資料，也有充分的時間去制作。通過精心設計實踐活動題，既能讓學生知道如何運用已有數學知識解決實際問題，又讓學生進一步鞏固、深化了所學知識，同時也發展了學生的綜合實踐能力。

（責編 張景賢）