如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平

孫靜

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是高考的重要考點(diǎn)，是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作提出了明確的要求：能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫(xiě)摘要；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順；能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告。但長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)整體處于低效之中。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生往往不知如何下手，只能是東拼西湊，根本談不上寫(xiě)作。因此，如何讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容連續(xù)、結(jié)構(gòu)完整、主題突出的優(yōu)秀作文，在高考中取得高分，這是廣大英語(yǔ)教師最為關(guān)注的課題。現(xiàn)在，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐針對(duì)高中生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

1.詞匯量不足。詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是構(gòu)建整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言大廈的基石，可以說(shuō)詞匯量的多少直接代表著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。但目前很多學(xué)生詞匯基礎(chǔ)非常差，一是單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，二是詞匯貧乏，不知道怎樣表達(dá)。學(xué)生的詞匯量掌握不足，記憶不準(zhǔn)確，這是制約學(xué)生寫(xiě)作水平的一大重要因素。

2.語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致句子出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、不規(guī)范是學(xué)生失分的主要原因。在語(yǔ)法錯(cuò)誤表達(dá)中，或是主謂不一致，或是疊加謂語(yǔ)動(dòng)詞，或是詞性誤用等，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)錯(cuò)誤百出，嚴(yán)重制約了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.缺乏寫(xiě)作技巧。學(xué)生寫(xiě)作前不構(gòu)思，不寫(xiě)大綱，不從整體上組織、把握全文，寫(xiě)完后很少修改，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂、條理不清楚、中心不明確、內(nèi)容空洞，看起來(lái)就是簡(jiǎn)單的句子雜亂地堆砌在一起。

4.常用漢語(yǔ)思維方式。學(xué)生寫(xiě)作受母語(yǔ)影響很大，常常用漢語(yǔ)思維方式進(jìn)行表達(dá)、翻譯，致使寫(xiě)出的句子母語(yǔ)痕跡重，形成所謂的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。也是因?yàn)槟刚Z(yǔ)思維的影響，很多學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想感情，造成了英語(yǔ)表達(dá)干癟，毫無(wú)美感。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)策略

（一）擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言積累

學(xué)生只有掌握大量的詞匯，豐富語(yǔ)言積累，才能準(zhǔn)確地表達(dá)任何事物。因此，在教學(xué)中，我們要改變以往死記硬背與機(jī)械記憶的方式，運(yùn)用多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以掌握更多的詞匯量。

1.掌握構(gòu)詞法。英語(yǔ)詞匯量大，但并不是雜亂無(wú)章的，而是有著一定的規(guī)律可循，這就是構(gòu)詞法。掌握了構(gòu)詞法便可以從一個(gè)單詞延伸出去，由此而掌握一類(lèi)詞，這是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的重要手段。在平時(shí)的教學(xué)中我們要積極滲透構(gòu)詞法，以此來(lái)擴(kuò)大詞匯量，提高記憶效果。如-tion / -ment / -ee /-or /-ance 等后綴構(gòu)成名詞；-ful / -ive /等后綴構(gòu)成形容詞；-en/ -ize 等后綴構(gòu)成動(dòng)詞；-in / -dis 等前綴表否定；anti-表反對(duì)、反抗；dis-表示顛倒、相反；ex-表示以前的、前任；mini-表示小、袖珍。

2.結(jié)合語(yǔ)境。呂叔湘說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”將單詞與具體的語(yǔ)境隔離，只能陷入機(jī)械記憶與運(yùn)用的誤區(qū)，而無(wú)法從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)能力。只有將詞匯與語(yǔ)境相結(jié)合，詞匯學(xué)習(xí)才能更有效，才能真正掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，這是提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要手段。在教學(xué)中我們要堅(jiān)持 “詞不離句， 句不離文”的教學(xué)原則，將單詞寓于具體的語(yǔ)境中來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。

（二）夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)

新課改更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這是對(duì)以語(yǔ)法傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大挑戰(zhàn)，對(duì)此我們要正確認(rèn)識(shí)，重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這并不與語(yǔ)法教學(xué)相違背，語(yǔ)法在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位同樣不可忽視。在新課改下我們要夯實(shí)雙基教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，不是孤立枯燥地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，采用教師講學(xué)生記的方式，而是要將語(yǔ)法教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中真正地掌握這些語(yǔ)法，達(dá)到活學(xué)活用。這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在寫(xiě)作中才能準(zhǔn)確表達(dá)。為了讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法，我們還要讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正掌握語(yǔ)法。

（三）加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，掌握寫(xiě)作方法

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無(wú)窮也。”在英語(yǔ)寫(xiě)作中也是如此，學(xué)生只有掌握寫(xiě)作技巧，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)，否則只能是句子的堆砌。教師一方面要以教材上的文章為范本來(lái)學(xué)生講述寫(xiě)作，這樣結(jié)合具體的例子，學(xué)生更容易接受與理解。通過(guò)分析范文，學(xué)生可以看到文章完整的結(jié)構(gòu)、連貫的思路，這可以成為學(xué)生寫(xiě)作很好的借鑒。另一方面，結(jié)合寫(xiě)作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)提綱，可以形成書(shū)面的，也可以在頭腦中構(gòu)建，要明確中心，圍繞中心來(lái)展開(kāi)，這樣才能主題突出、結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容豐富。同時(shí)寫(xiě)完之后不要急于收筆，要再次審讀，學(xué)會(huì)自我修改，不斷完善。為此，在教學(xué)中我們還要展示更多的優(yōu)秀文章，和學(xué)生一起分析，從讓學(xué)生真正掌握寫(xiě)作技巧。

（四）養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大干擾就是母語(yǔ)，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，避開(kāi)母語(yǔ)的干擾。我們要為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是一些學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)也要盡量用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，即使英語(yǔ)說(shuō)得不是很好，甚至是錯(cuò)誤的，也不要輕易打擊學(xué)生的信心，而是要給予鼓勵(lì)與啟發(fā)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下完整流利地運(yùn)用英語(yǔ)。這樣，學(xué)生置身于濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，自然也會(huì)形成良好的習(xí)慣，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，直接用英語(yǔ)思維，建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。這樣，在進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫(xiě)作時(shí)就能排除母語(yǔ)的干擾，更加利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

（五）開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練

光有寫(xiě)作的激情，掌握了寫(xiě)作技巧，不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的強(qiáng)化是無(wú)法真正提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在平時(shí)我們還要設(shè)計(jì)多種寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。一是以說(shuō)促寫(xiě)。說(shuō)與寫(xiě)都是語(yǔ)言的輸出，說(shuō)是寫(xiě)的口頭形式，更具靈活性，更能激起學(xué)生參與的激情。在教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極用英語(yǔ)來(lái)回答，還要利用各種機(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。如利用課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，講述自己的學(xué)習(xí)生活等。二是書(shū)面寫(xiě)作。除了要利用好寫(xiě)作課外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)記錄學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，逐漸提高寫(xiě)作水平。

總之，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，需要我們付出更多的細(xì)心、耐心與恒心，從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生不斷地積累豐富的素材，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的全面提升。

（責(zé)編 張景賢）