班主任必做的三個(gè)準(zhǔn)備

王福玲

磕磕碰碰地做了十幾年班主任，一路走來(lái)，“碰壁”不斷，也由最初的生澀成長(zhǎng)為熟練，其中的酸甜苦辣，我想每一個(gè)做過(guò)班主任的教師都有自己不同的感悟?；仡櫺W(xué)時(shí)的班主任，印象依然停留在白發(fā)蒼蒼的老班主任與我們一起跳繩的畫(huà)面，班主任略顯笨拙的身體不服老地努力跳躍著，那種執(zhí)著的精神，給了我一直走下來(lái)的動(dòng)力。

現(xiàn)今，與其說(shuō)學(xué)生的學(xué)業(yè)減負(fù)了，不如說(shuō)是形式改變了，以我們這里的小學(xué)語(yǔ)文為例，學(xué)生需要完成鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、綜合性作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、配套練習(xí)等等，學(xué)生要想按標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)，就需要抓緊點(diǎn)滴時(shí)間。而與之相比，教師的工作量更是有過(guò)之而無(wú)不及，各種各樣的檢查、教研、文章、比賽等等，而這些都是除了正常上課之外的。如此一來(lái)，教師即使想親近學(xué)生，也是分身乏術(shù)。那么，在這樣的狀況下，怎樣才能做好一個(gè)班主任，讓學(xué)生對(duì)班主任言聽(tīng)計(jì)從呢？根據(jù)自己多年班主任經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做到以下三點(diǎn)，可以少走很多彎路。

一、加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)

教師做為人類(lèi)靈魂的工程師，其自身的人格魅力對(duì)小學(xué)生的一舉一動(dòng)都有巨大的影響。親其師，信其道。當(dāng)教師成為學(xué)生模仿的對(duì)象時(shí)，其教育就成功了一半。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”因此，作為與學(xué)生接觸最密切的班主任，無(wú)論精神面貌，還是思想品德、治學(xué)態(tài)度、為人處世、舉手投足等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

首先，一個(gè)合格的班主任要是一個(gè)淵博、仁愛(ài)、寬容并樂(lè)觀(guān)向上的人。因此，我利用有限的課余時(shí)間，要求自己多讀書(shū)，廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)，努力豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，努力做一個(gè)學(xué)者型的教師，做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讓自己能夠在學(xué)生需要的時(shí)候給予幫助。

其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，不以成績(jī)做為關(guān)愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)。陶行知先生曾提出“泛愛(ài)”的教育理論，并提醒每一個(gè)教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，我把這句話(huà)當(dāng)做我的座佑銘，把“愛(ài)”做為班主任工作的信條，并把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，不偏愛(ài)，不歧視，讓每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注。教師要用心告訴學(xué)生，即使成不了人才，也要成為一個(gè)合格的人，一個(gè)身心健康、可以為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人。

最后，要學(xué)會(huì)寬容。做了這么多年的教師，面對(duì)各種各樣的學(xué)生，花樣百出的錯(cuò)誤，我總結(jié)出處理問(wèn)題的關(guān)鍵是：一要冷靜，不能跟著學(xué)生一起情緒化，懂得暫時(shí)延緩處理；二要理智，無(wú)論發(fā)生何事，要站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度，替對(duì)方考慮，懂得溝通；三要寬容，學(xué)生是成長(zhǎng)的小樹(shù)，成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)出錯(cuò)，教師要分清主次，寬容對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許犯原則性的錯(cuò)誤，懂得獎(jiǎng)罰分明。

二、利用主題班會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

主題班隊(duì)會(huì)可以提高學(xué)生分辨事非的能力、組織活動(dòng)能力和班級(jí)凝聚力，還可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界。因此設(shè)計(jì)好主題班會(huì)，是組織班級(jí)教學(xué)的重中之重。班會(huì)主題要鮮明，是愛(ài)國(guó)教育還是感恩父母，或是人際關(guān)系，都要讓學(xué)生有明確的概念以及努力的方向，避免無(wú)效的工作。

同時(shí)，在主題班會(huì)中，教師要避免兩點(diǎn)：1.不能以說(shuō)教的形式來(lái)進(jìn)行，手法要多變，以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的共鳴和參與的積極性為佳。例如，講故事、引經(jīng)據(jù)典、生活實(shí)例等，教師要把主題的思想在輕松愉悅的環(huán)境中潛移默化地滲透。2.激發(fā)學(xué)生的談話(huà)興趣，只有學(xué)生說(shuō)出來(lái)，教師才能了解問(wèn)題的所在。因此，要讓學(xué)生說(shuō)，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)，教師可以通過(guò)辨論、查證、求實(shí)的過(guò)程，把教育思想內(nèi)化，深入學(xué)生的身心。例如，感恩父母的班會(huì)，我采用對(duì)比的方面，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：你知道書(shū)中哪些感恩的故事？我們身邊感恩的小故事你發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)父母，我們?nèi)绾巫霾攀歉卸?？這些問(wèn)題由易到難，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考。

教師也可以講故事導(dǎo)入，像經(jīng)典的烏鴉反哺、羊羔跪乳，都可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生懂得做為新時(shí)代的少年，不懂感恩是一件多么恥辱的事。由此讓學(xué)生反思并討論，從今天開(kāi)始，如何做才是對(duì)父母最好的感恩！

三、淡定處理突發(fā)事件

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體，他們有自己的思想和抱負(fù)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，大都是獨(dú)生子，即使在農(nóng)村，也個(gè)個(gè)是家中的小太陽(yáng)，本質(zhì)也許不壞，但在這樣的環(huán)境中，難免有些以自我為中心，自私自利。試想，這樣的一群小皇帝、小公主，脾氣又這么大，在一起相處摩擦和碰撞肯定是難免的，因此，教師在處理突發(fā)事件時(shí)不可莽撞，千萬(wàn)不能在不了解事情真象時(shí)就妄下結(jié)論。要知道現(xiàn)在的學(xué)生還有一個(gè)共性，就是都會(huì)避重就輕地強(qiáng)調(diào)自己在事件中的委屈，強(qiáng)調(diào)自己的理由，而不想面對(duì)自己的錯(cuò)誤。因此，教師心態(tài)要平和，聽(tīng)完每個(gè)學(xué)生的申訴，分清輕重緩急以及事件的性質(zhì)，教育方式要靈活多變。鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，教師只做和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的引路者。當(dāng)然，也可以旁征博引，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，更可以用講故事的方法向?qū)W生點(diǎn)明問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。?dāng)然，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的原則性問(wèn)題，對(duì)于面對(duì)再犯的學(xué)生，可采用質(zhì)問(wèn)的方式，雷厲風(fēng)行，讓學(xué)生無(wú)從躲避，直面自己的錯(cuò)誤，并承擔(dān)事件后果，同時(shí)還要寫(xiě)出整改方法并公開(kāi)道歉，承擔(dān)因自己的錯(cuò)誤造成的惡劣影響。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，面對(duì)的是社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生，班主任是他們之間溝通的紐帶，千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，常常會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全局。班主任做好上述幾點(diǎn)，可以使班主任工作在原有的基礎(chǔ)上更加游刃有余。我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到班主任工作中的可變性，因此，班主任不可墨守成規(guī)、故步自封，更不可武斷，要以一顆平常的心，積極、熱情而又不失冷靜地對(duì)待工作中的任何事，做到公平、公正、仁愛(ài)。

總之，做為班主任，我們既是教師，更是學(xué)習(xí)者，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)型的班主任，自信地迎接并挑戰(zhàn)瞬息萬(wàn)變的班主任生涯。

（責(zé)編 金 東）