真愛如雨 潤物無聲 育人無痕

祁建清

摘要：教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，才能面對學(xué)生的各種錯誤，不憂不懼、不慍不怒，用自己的寬容、智慧與愛心感染學(xué)生，用自身美的形象、美的人格去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，形成民主的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：寬容 智慧 愛心

教書育人，真愛如雨，潤物無聲，育人無痕。在十幾年的班主任工作中，我品嘗過失敗的苦澀、成功的甘甜。在學(xué)習(xí)和工作的過程中，人人都希望成功，但是在教學(xué)的過程中，教師需要面對一些犯錯誤的學(xué)生。有的班主任教師總是抱怨學(xué)生屢教不改，最不愿意聽到的消息就是“你們班的某某某又惹大禍了”諸如此類的話。想想自己苦口婆心、語重心長的諄諄教誨，沒有阻止學(xué)生犯錯，心中更多的是傷感、怨言，甚至?xí)鹈叭桑瑢W(xué)生劈頭蓋臉地罵一頓以釋放自己的怨氣，而沒有反思自己對本職業(yè)的認(rèn)識與教育方式方法。

一位美國教育界資深的教授說過：“教室就是出錯的地方，學(xué)生不犯錯是可怕的事情，關(guān)鍵在于學(xué)生犯錯后，能心悅誠服地接受我們的教育，并逐步促進(jìn)自我教育和自我發(fā)展。”因此，在教學(xué)的過程中，作為教師，我們要更深刻地認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)生。

在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生都不會犯錯，我們教師還教什么呢？學(xué)生犯錯是正常現(xiàn)象，而我們作為班主任，就要正視這種現(xiàn)象，采用各種方式讓學(xué)生盡量去避免犯錯。在我們的教育過程中，往往受傳統(tǒng)教育理念的影響而苛刻地要求學(xué)生，讓他們不能有任何錯誤。長此以往，那些經(jīng)常犯錯的學(xué)生除了表面上的“怕”和“敬”，剩下的恐怕就是膩煩和不滿了。他們表面一套背后一套，制造“小麻煩”，很容易與教師發(fā)生對抗。其實，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，寬容地對待他們的錯誤，這樣，才能促進(jìn)學(xué)生最健康的成長。

一、讓學(xué)生有尊嚴(yán)地改正錯誤

優(yōu)秀的教師都積極主張在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，而是要激勵學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生，其中最重要的就是要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

記得我接過一個班級，這個班級在學(xué)校中是出了名的臟亂差，從來就沒有看過講臺的真實面目。上課鈴響后，很多學(xué)生都沒有意識到應(yīng)該坐到自己座位上，而是想干什么就干什么，想說什么就說什么，上課時也是不聽課。

面對這樣的班級，我開始并沒有下“猛藥”，大刀闊斧地整改，而是用情感教育感化學(xué)生。因為這個班級的大多數(shù)學(xué)生都是長期缺乏教師關(guān)愛的，他們對正面的教育很抵觸，對說教很反感，對高壓管理也不當(dāng)回事。我用真心感動他們，和他們交朋友，鼓勵他們，將全部的時間和精力都用在班上。在我不斷地努力下，幾個月后，班級的面貌有了很大改變，學(xué)生各方面的進(jìn)步都很大。回想起來，當(dāng)初如果不是懷著“讓學(xué)生有尊嚴(yán)地改正錯誤”的想法，恐怕這個“差亂班”的歷史又要重演了。

二、教師教育應(yīng)該寬嚴(yán)相濟

班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中，寬與嚴(yán)是一對即相對立、相互排斥依存相互作用的矛盾。古人所說的“寬嚴(yán)相濟”“一張一弛”“文武之道”就反映了這一規(guī)律。日常教學(xué)生活中，一些教師逮住學(xué)生的錯誤不放手，殺雞儆猴，以為嚴(yán)懲可以震懾學(xué)生，殊不知，往往背道而馳。

其實，教師完全可以多想辦法，讓犯錯學(xué)生能真正改錯，讓他們在人生的征程上健康成長。我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

1.深入了解學(xué)生犯錯的原因。對于犯錯學(xué)生，我們要調(diào)查分析學(xué)生犯錯的過程，深入了解其錯誤所在，不能“想當(dāng)然”或者“太簡單”，對于“小錯誤”或“過失犯錯”，可以“點到為止”，幫助改正。對于“較重錯誤”，要認(rèn)真分析，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾，讓其能自我認(rèn)識到所犯的錯誤，激發(fā)起自尊心，增強改錯的主動性。

2.真誠贊賞學(xué)生近期優(yōu)點。任何學(xué)生，哪怕是后進(jìn)生，都有其優(yōu)點和閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，讓他們認(rèn)識到自己是“有用之才”，讓學(xué)生建立自信，為教師以后的“指正”“批評”奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們能真誠相信教師的“好意”并能“領(lǐng)情”，這樣，學(xué)生對教師的愛戴也會油然而生。

3.換位思考學(xué)生的個性、想法，充分尊重學(xué)生的個性、想法，并給他們解釋的機會，讓他們感覺到教師是真心真意地幫助他們

4.關(guān)心尊重學(xué)生細(xì)微之處。我們關(guān)心學(xué)生有一個“通病”，就是“見一個毛病”改“一個毛病”。“不出毛病”就不聞不問，教師嚴(yán)厲批評學(xué)生往往難以奏效。教師要平時要多關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心其學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)心其生活、思想和身體，讓他們從內(nèi)心接納教師，虛心接受教師的教育。教師要用自己的愛心為學(xué)生架起一座通向成功的橋梁，為學(xué)生支撐起一片無雨的天空的，用自身的形象和美的人格去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，形成民主的師生關(guān)系。

總之，教室就是出錯的地方，教師只有真正把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，才能面對學(xué)生的各種錯誤，不憂不懼、不慍不怒，用自己的寬容、智慧與愛心感染學(xué)生，讓學(xué)生健康成長。

（責(zé)編 張景賢）