構建“生本”理念課堂，提高課堂教學有效性

王凱

課堂教學是實施素質教育的主陣地，隨著素質教育的深入實施，對我們的課堂教學也提出了更高、更新的要求，因此，我們把構建“生本”課堂作為課堂教學改革的重點，努力使課堂教學呈現出“以生為本”的良好局面。我校依據“生本教育”理論，制訂了切實可行的“學校課堂改革實施方案”和“生本教育”課堂構建實施方案，通過一段時間的實踐與研究，取得了較好的成果。

一、有效的理念引領，掌握“生本”課堂實踐的理論依據

為了更好地實施生本教育，構建生本課堂，我校教師參加了全國“生本教育理論與實踐研習班”的學習，學習了生本教育的基本理論和實踐經驗，為學校順利實施生本教育、實現教師理念轉變、實現生本課堂的構建提供了理論依據和實踐保障。回校后，外出參加學習的教師立即向全體教師匯報了學習考察收獲，并制定了學校“構建生本課堂實施方案”，舉行了“生本課堂構建”啟動儀式。另外，我校采取推薦文章、印發資料、讀書學習、觀看視頻等多種形式，學習、了解生本教育體系的基本理念，并進行了“生本教育”理論知識測試活動。學校投資為每個教師購買了林華民教授的《新課程下我們怎樣當老師》等書，并采取措施強化教師學習交流，從而引發全校“生本”教育的大思考、大行動，使全體教師充分認識到在教育教學中必須一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學生放在一切教育策略的首位。把師本教育轉化為生本教育，讓學生真正處在自主的狀態中，使他們的潛能得到激發，他們的天性得到發展，他們的生命得到激揚。

二、有效的實施策略，促進了“生本”課堂的構建

生本課堂鼓勵學生先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。學生先學就是學生的課前預習，以完成教師設計的“課前小預習報告”或“課前小研究”為主；以學定教就是課堂上教師根據學生先學的情況來點撥引導；少教多學就是教師引導點撥，大部分時間是學生交流、討論、探究、爭辯的過程；不教而教就是學生自覺自悟的過程。學生的整個學習過程采用個人、小組和班級交流、教師幫扶等多種方式自主學習來完成。

在課堂教學中，我們突出以生為本、教師點撥的教學方式，已經逐步形成“個體學、小組學、班內學、教師幫”四大環節的基本框架。

個體學——即前置性學習，就是教師提前將要學習的內容框架設計成“課前小研究”或“課前小預習報告”印發給學生，引導學生圍繞學習內容廣泛搜集資料，進行自主學習。

小組學——即課堂上小組成員針對完成的小研究進行交流、補充，交流后修改錯誤的。

班內學——就是小組成員展示，由組長組織、主持，人人發言，其他小組補充。

教師幫——就是根據學生的學習情況看是否需要幫助，并及時給予幫助。

這其中，既有生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內的合作，也有全班范圍內的合作，“自主、合作、探究”正逐步成為我們生本課堂的精髓。

課前的預習至關重要，實際上學生預習的內容就是課堂上學習交流的內容，學生怎樣預習、預習什么要有方向。鑒于此，科任教師要提前設計課前小預習或課前小研究，印發到每個學生手中，學生根據預習內容或自學、或查資料、或尋求同學、家長的幫助來完成預習。為使學生的預習更有效，我們印發了《致家長的一封信》，使廣大家長也了解生本課堂的構建是學校本學年的重點工作之一，尋求家長的支持與配合，幫助學生順利完成預習內容，進而使學生養成良好的預習習慣。

生本課堂教學中，小組交流、討論、匯報是中心環節，也是重要環節，分組狀況直接影響生生交流、小組交流、班級交流和小組匯報的質量，因此學校根據生本教育實驗學校的做法，向全體教師印發了《小組分組指導意見》和《課堂上學生交流匯報意見》，廣大教師依據意見有效引導，強化訓練，小組成員合理搭配，組長輪流當，人人都有分工、有職責、有事做、有話說。小組的學習效果決定著小組的榮辱，每個學生都覺得自己是小組的主人，學生自主學習的能力、集體觀念大大增強了。另外，各班級小組自行命名，如：華光溢彩組、戰無不勝組、文武雙全組、勇往直前組等等，大大增強了學生的自信心，激發了學生的學習熱情，促進了學生自主、合作學習的有效性。

三、有效的工作措施，彰顯生本課堂的有效性

學校以“理念保障、培養典型、點面結合、整體推進”的方式推進生本課堂的實施。學校的教科研活動是構建生本課堂的助推器。我校組織教師出示了生本課堂研討課和新教師展示匯報課，教師們結合自己的教學實際，發揮個人特長，嘗試模仿生本課堂的基本模式。我校還邀請兄弟學校教師參加聽、評課活動，探討生本課堂的基本教學模式，發現問題與不足并及時進行整改。為檢驗全校生本教育課堂實施情況，我校進行了生本教育課堂教學大比武活動，并制定了生本教育課堂評價標準，在課堂中要求突出學生、突出學習、突出合作、突出研究，教師在課堂中不再泛泛講授，而是通過學生自學、小組交流、討論、發言等方式，使學生的潛能得到發揮和拓展，從而提高學生的學習能力，激發學生學習欲望，從而達到“我的課堂我做主”的目的。通過活動的開展，學生自主學習的意識增強，學生學習的積極性和主動性得到了提高。

為扎實推進“生本教育”課堂教學改革，進一步優化課堂教學模式，研討“自主、合作、探究”有效課堂的途徑與方法，我校還舉行了“生本教育”教學開放日活動，進一步推動了學校“生本教育”的發展。同時，我校還進行了“同課異構”活動，通過“同課異構”“一課兩研”的形式進行教學展示。通過這樣的教學展示及聽、研活動，教師根據本班的實際情況進行教學設計，本著轉變學生的學習方式，依據自主探究與合作交流的理念進行教學，每位教師針對同一個教學內容所采取不同的教學策略，達到了很好的教學效果。

四、反思課堂，發現問題，及時補救

為使生本課堂的構建扎實有效，我校經常組織教師反思自己的課堂，反思在構建“生本”課堂中所存在的不足與問題，歸納起來，有以下幾點。

1.構建生本課堂，需要全體教師的共同努力，現在新教師、年輕教師接受得快，中年教師也在積極參與，但老年教師、綜合課程教師相對來說行動遲緩，使得生本課堂的構建步調不一致、不協調。

2.學生情況參差不齊，家長素質高低差別很大，雖然我們也做了一些工作，家長的配合仍不到位。

3.學生的學習環境與條件尚不能滿足學生的學習需要。現在的生本教育要求學生經常查資料，作充分的預習。很多學生沒課外資料，沒有電腦，高質量的預習報告與知識的拓展很難實現，很多學生只能憑空想象。

4.學生的語言表達能力及主動參與課堂討論、爭辯的意識亟待加強培養。學生面對問題缺乏自信和獨到的見解。

面對問題，我們將進一步加強“生本教育”課堂構建的組織與實施，使生本課堂的落實行動成為教師專業發展的內需。我們將通過各種形式的教科研活動，有效指導和調整教師個人的教育教學行為，幫助教師在教學實踐中反思，在教學實踐中成長，從而形成具有特色的“生本教育”課堂改革的新局面。

（責編 金 東）