淺議新課標下的生物教學

李榮芹

摘要：面對新課標、新形勢、新要求，生物教師要緊跟時代的步伐，更新教育思想；樹立全新的教育理念；提高自身素養；培養學生的創新思維和學習生物的興趣；掌握科學實驗技術，改進生物教學方法，積極參與生物教研活動。

關鍵詞：素養 興趣 實驗 探究

科學技術的飛速發展，日益激烈的國際競爭，21世紀的中國對教育提出了新的要求，要全面實施素質教育。生物教學作為其中的一項重要組成部分也發生了與時俱進的變化。在新課程改革下，生物教師不要做教材知識的搬運者、教參的執行者，而要做學生學習的領路人。下面我就在教學中需要注意的幾個問題談談自己的體會。

一、生物教師要轉變觀念，提高自身素養

在以前的生物課堂上，教師口干舌燥地講，學生昏昏欲睡地學。課堂上以教師為中心，教師對每一個知識點都力求講透講通，每一個細節都解釋清楚，對學生提出的問題也是一一解答，長此下去，學生的惰性就養成了，對書本和教師產生了依賴，有問題不再深入思考，缺發創新意識和競爭能力。

新課標強調學生是學習的主人，課堂上要以學生為中心，高度尊重學生。教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者、學習成績的評價者。教師和學生是學習型伙伴。這就要求生物教師盡快轉變思想觀念和教學觀念，敢于大膽想象和創新，樹立全新的素質教育理念。

當今社會，各行各業正發生著日新月異的變化。生物技術是一項重要技術，對人們的生活和經濟發展有著舉足輕重的影響。這就要求生物教師積極學習，勇于探索，不斷為自己充電，緊跟生物學的前沿發展，改變自己單一的知識結構，并在課堂上向學生適當傳授前沿知識，以適應新形勢的要求。

二、生物課堂上，巧設情境，激發學生的學習興趣

生物課堂上，巧設問題情境，能激發學生的學習興趣。教師在生物課堂上不斷創設問題情境，激發學生的認知欲望，激發學生的求知欲，使學生的思維在探究中得到促進和發展。

興趣是最好的老師。要想讓學生學好生物這門課，首先要讓學生對生物感興趣，只有這樣學生才有學習生物的內動力。因此，教師所設計的問題要能激發學生的學習興趣，喚起他們的求知欲，以調動學生的學習積極性，如在課堂教學準備中，教師應多選擇與書本知識相關的課外知識。如在講食品安全時，讓學生看一些侵害消費者合法權益的食品類案件，像有毒大米、有毒奶粉，瘦肉精豬肉等。在課堂教學中營造一種輕松氛圍，培養學生的學習興趣和熱情，引導學生去思考，去探索。

三、生物課堂上實施探究式教學

在課堂上實施探究式教學，教師通過“探究—創新”式教學使學生在具體問題情境中研究問題，從而主動獲取知識、應用知識。探究式教學包括學生的探究性學習和教師的探究性學習。學生的探究性學習是指：學生在教師的指導下，通過自主參與發現問題、分析問題和解決問題等一系列的探究活動，來獲得知識、技能、情感與態度的發展，尤其獲得創新精神和實踐能力發展的一種學習方式。教師的探究式教學是指：教師通過“探究—創新”式教學，使學生在具體問題情境中研究問題、解決問題，從而主動獲取知識、應用知識的教育教學活動。

探究與學習無關的事情時，教師要及時加以指導，提出明確要求，當學生在探究過程中偏離主題或受阻時，教師要為學生提供及時幫助。探究結束后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋在探究過程中遇到的問題，并根據學生的反饋及時處理相關問題。

四、利用生物實驗進行科學探究

實驗是現代生物學定性、定量的基本手段，良好的實驗能力是生物研究者和學習者探究生物奧秘的正確途徑。教師應該給學生提供充分的科學探究機會，讓那些典型的生物實驗成為課堂教學的主要內容，從而讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力，具備基本的科學素質。在這些實驗課程中可以變教師的演示實驗為學生實驗，發展學生自主提出問題，根據問題設計實驗的能力，訓練其觀察能力、動手能力、思維能力。在學生的自主實踐中，學生就會明白實驗的新鮮有趣。實驗教學會激發每個人探究事物的欲望，從而提高學生的鉆研積極性、思維前瞻性。

實踐證明，利用實驗的優勢，能叩開學生的心扉，巧用成功的實驗，開闊學生的知識視野，培養學生的探究能力和嚴謹認真、實事求是的科學態度。

五、生物教學與實際教學緊密聯系

近幾年來，生物各類考試越來越重視生物與社會生活實際的聯系，愈發注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣與可持續發展等，對于理論聯系實際的考查，也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等。這就要求教師要引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉生活生產中的實例，向學生介紹現代科學技術知識，拓展學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講解中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注重習題的實用性，以及與相關知識的結合。

六、做好課前準備，課后反思

一堂高效率教學要付出十倍的課外之功。首先，生物教師要具備良好的職業道德和敬業精神。其次，生物教師課前要博覽群書，及時充電，不斷調整知識結構，增加知識厚度，以適應生物新課標的要求。課后，生物教師要及時總結這節課的成功和疏漏之處，記錄下來并長期積累，從而使教學日臻完善。

教學的過程是不斷反思、不斷進步的過程。反思是為了促進發展，反思是一種有思考的學習，是一種理性的高度總結。有反思才有進步，有反思才是完整的教育。

綜上所述，中學生物教學要想適應新形勢的需要，需要我們每個人緊跟生物學現代發展步伐，不斷充實自己，更新知識，努力提高專業水平和教學藝術，不斷創新、不斷探索，才能成為一個術業有專攻、課堂高成效的學者型教師。

（責編 田彩霞）