對中職會計教學的思考

●黃智高

對中職會計教學的思考

●黃智高

文章從作者的教學實踐出發(fā)，分析了目前中職會計教學中存在的突出問題，并針對中職生的實際，提出了改進會計教學，提高會計教學有效性的方法。

中職 會計教學 有效性

中職學校會計專業(yè)以為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)初級會計技能型人才為目標。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，近年來，許多中職學校在會計教學中樹立“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導(dǎo)向”的教學指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學方法，提高會計課堂教學與實踐教學的有效性。

一、目前中職會計教學中存在的問題

1.企業(yè)財務(wù)會計課程內(nèi)容的不適應(yīng)性。在中職學校會計專業(yè)，普遍開設(shè)了企業(yè)財務(wù)會計課程，該課程是會計專業(yè)的主干課程，也是核心課程。該課程對于培養(yǎng)學生的會計專業(yè)能力和會計核算能力都具有舉足輕重的作用。許多中職學校會計專業(yè)教師在講授企業(yè)財務(wù)會計課程時，都是基于企業(yè)會計準則和企業(yè)會計制度內(nèi)容展開的。目前企業(yè)財務(wù)會計課程講授內(nèi)容與目前中職生的實際表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，具體表現(xiàn)為二個方面：一是教學內(nèi)容的深度與中職學生學習能力不相適應(yīng)。新的企業(yè)會計準則的頒布與實施，對于規(guī)范我國企業(yè)會計確認、計量和報告行為以及提高我國會計信息質(zhì)量，都具有十分重要的意義，其內(nèi)容廣泛，包含一個基本準則和多個具體準則，且會計處理難度較大。盡管許多學校在講授該門課程時，會考慮到目前中職生的實際，在內(nèi)容上進行刪減，但企業(yè)財務(wù)會計課程在內(nèi)容的安排上仍與日益下降的中職生素質(zhì)表現(xiàn)出不相適應(yīng)。二是課程知識的適用范圍與中職學生就業(yè)需求不相適應(yīng)。企業(yè)會計準則自2007年1月1日在我國上市公司和非上市大中型企業(yè)實施，其實施范圍不包括小企業(yè)。但是從對中職生就業(yè)情況所作的調(diào)查看，目前中職生畢業(yè)后主要就職于各類小微企業(yè)。以東莞地區(qū)為例，作為珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)之一，東莞地區(qū)以民營經(jīng)濟發(fā)展為主要特征，民營、小微企業(yè)是吸納中職學生就業(yè)最多的行業(yè)企業(yè)。而目前企業(yè)財務(wù)會計課程講授內(nèi)容尚未充分考慮中職生今后就業(yè)的需要，課程的針對性和適應(yīng)性都有待提高。

2.會計課程教學中經(jīng)濟業(yè)務(wù)呈現(xiàn)方式的不適應(yīng)性。在中職學校會計類課程尤其是會計基礎(chǔ)課程的教學中，人們一直習慣用文字來表述或反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，例如，業(yè)務(wù)1：“2012年9月20日向正榮公司購入a材料1000噸，材料款100000元已通過銀行支付?！睒I(yè)務(wù)2：“采購員張山預(yù)借差旅費2000元，企業(yè)用現(xiàn)金付訖”等等。用文字表述企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本概括，給會計教學以及學生的會計核算和會計處理提供了便利，但是這也給后續(xù)的專業(yè)學習尤其是會計實訓課程的學習帶來了不適應(yīng)性。由于受到先入為主的影響，許多學生在進行后續(xù)會計課程（包括專業(yè)會計課程、會計實訓課程等）的學習時，只習慣文字呈現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對用原始憑證反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)表現(xiàn)出不習慣，有的甚至感到無所適從，不明白憑證上所記錄的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。我們在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，要讓學生由習慣用文字表述企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T用原始憑證反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在會計教學中往往要花費較長的時間。

3.會計實訓教學缺乏明顯的崗位性。從目前各中職學校會計實訓教學組織情況看，有二種類型：一種是會計單項實訓。這種實訓主要是配合各相關(guān)章節(jié)的學習進行的。如會計基礎(chǔ)教學中所開展的會計憑證填制；總賬、日記賬、明細賬的登記；資產(chǎn)負債表和利潤表的編制等。會計單項實訓活動的開展，對于增強學生的專業(yè)技能，加強學生對會計工作過程的認識，掌握會計工作的基本規(guī)范，具有十分重要的意義。這一種實訓活動既是會計理論與實踐教學的開始，也是理論與實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是會計綜合實訓。這種實訓活動一般安排在畢業(yè)前進行。這種實訓活動較前一種會計單項實訓活動而言，涉及的業(yè)務(wù)類型多，會計核算難度更大，對于提升學生綜合運用會計知識、會計技能的能力，提高學生畢業(yè)后從事會計工作的適應(yīng)性，都具有十分重要的作用。但從目前開展的會計實訓活動來看，無論是會計單項實訓還是會計綜合實訓，都是基于會計工作過程開展的會計實訓活動，真正意義上的分崗輪崗實訓教學則不多見。

二、改進中職會計教學的幾點建議

1.基于《小企業(yè)會計準則》開展中職會計教學。根據(jù)中職生就業(yè)主要集中于小微企業(yè)的實際，建議中職學校在會計教學中，要以《小企業(yè)會計準則》作為會計教學的主要內(nèi)容，重點講授小企業(yè)會計準則知識點。同時考慮到企業(yè)會計準則與小企業(yè)會計準則間分工明確又相互銜接的實際情況，在教學過程中，可根據(jù)學生的認知能力，在課程內(nèi)容上作適當延展，即在講授小企業(yè)會計準則的基礎(chǔ)上，可適量加入企業(yè)會計準則的部分內(nèi)容。

2.在基礎(chǔ)會計教學中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。建議在會計基礎(chǔ)教學中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣可以讓學生在最初接觸會計時，使其所學與會計實際一致，體驗真實的工作情境，激發(fā)對專業(yè)的學習興趣。筆者所在學校在2011級會計教學中進行了如下改革：一是改變了會計基礎(chǔ)教學中一直沿用文字反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的習慣做法，改用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，加強學生對原始憑證的認知能力；二是將會計基礎(chǔ)課程的教學時間也由原來的一學年（第一、二學期）改為一年半（第一、二、三學期），進一步凸顯會計基礎(chǔ)課程在整個會計課程體系中的基礎(chǔ)地位。改革收到了比較好的效果。

3.會計綜合實訓中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式。按企業(yè)會計工作，設(shè)立基本會計崗位進行實訓業(yè)務(wù)，包括會計主管、出納、流動資產(chǎn)核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬、報表等，分崗實訓可以創(chuàng)設(shè)一種貼近實際、身臨其境的教學環(huán)境，讓學生充分了解各個會計崗位工作的具體內(nèi)容和職責。在此基礎(chǔ)上，通過輪崗，使學生全面了解掌握企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理。會計綜合實訓中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式，重點要解決好二個方面的問題：一是分崗輪崗實訓涉及各會計崗位的業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理涉及的知識點多，實操性也非常強，因此對教師的理論知識水平、實際操作經(jīng)驗和問題處理能力具有較高要求；二是分崗輪崗實訓對課時量要求較多，必須對課程及課時做出合理的安排。

[1] 小企業(yè)會計準則講解.立信會計出版社，2013

[2] 李煒.論中職財務(wù)會計教學的有效性.職業(yè)教育,2013（1）

（作者單位：東莞理工學校 廣東東莞 523000）

（責編：呂尚）

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1004-4914（2014）01-262-01