對普通高校健美操選項課分層教學的探究

何 佳

（永州職業技術學院，湖南 永州 425100）

健美操自20世紀90年代進入高校課堂以來，便以其動作的多樣性、協調性、節奏感、韻律性以及健身的全面性、均衡性，受到大學生們的喜愛。健美操選項課的分層教學是指教學中因材施教，對學生們進行有針對性的教學，通過在有限的課時內，最大化的提高學生的健美操選項課水平，并鍛煉學生的身體素質，全面的提高普通高校大學生的綜合素質。

1 分層教學的理論依據

分層教學的理論依據古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等，在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”，他主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容”“不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力”，為了實現這個目標，就應該采取分層教學的方法、前蘇聯著名教育家巴班斯基的“教學最優化理論”。該理論的核心，教學過程的最優化，是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果和教學方案并加以實施。

2 普通高校健美操選項課分層教學的理論基礎

傳統的健美操選項課教學形式雖說各有各的優點，但是總體來說對于健美操運動的教學目的都是存在不足的，健美操選項課的分層教學是一種新型的教學模式，能夠在很大程度上克服傳統教學形式的缺點，提高普通高校健美操選項課的教學效率。

2.1 體現學生的個體差異性

分層次教學源于孔子提出的“因材施教”的教育思想，它強調教育要尊重學生的個體差異性，根據每個學生的受教水平、智力水平、興趣愛好、個性特點等方面的情況，進行因材施教。普通高校的學生由于其先天因素、生活經歷、受教育程度以及文化水平的不同，在主觀思想和客觀條件上都存在著很大的差異，對于健美操運動的接受能力和感興趣程度都不盡相同，健美操選項課分層教學的方法強調了教學以學生為中心，根據學生的差異性制定不同的教育計劃、教學方法以及教學目標，構建出一個科學合理的教學環境，在很大程度上對普通高校的學生實施了因材施教，提高了健美操選項課教學的質量和效率。

2.2 突出素質教育的理念

素質教育是我國近年來特別注重的教育理念，素質教育體現在健美操選項課教學中是指向每個學生普及健美操課的基礎知識、基本技能。分層教學就是指普通高校根據健美操選項課教學的目的和要求，對學生進行分層次的輔導，從而使學生們能夠在不同學習起點上選擇不同學習模式，進行與自己情況相適應的學習活動，讓每一個學生能夠有所收獲，有利于學生的心理健康發展，提高學生們的健美操選項課技能水平。

2.3 遵循學生的發身心發展規律

健美操選項課的分層教學既符合因材施教的教育思想，也符合學生的發展規律。普通高校在為學生制定了一系列的教學方法、教學要求及教學目的后，學生可以結合自身的實際情況與對健美操選項課的興趣來自行選擇學習的方法和目的。從學生的心理方面來說，健美操選項課分層教學能夠滿足不同類型學生的要求和目的，并且兼顧到了學生的自尊心需要，讓學生能夠在課程的過程中得到充分的肯定和成功的體驗，有利于學生們的身心健康的發展。

2.4 健美操選項課分層教學符合學習的策略要求

健美操選項課分層教學既符合學生的可接受原則，也符合學生掌握運動的學習目的。它將健美操選項課教學分成不同的等級，讓學生們能夠沒有心理負擔的學習理論知識，熟練的掌握健美操選項課的運用方法，能夠充分的發揮學生在健美操選項課學習中的主體性，調動學生學習健美操選項課的積極性，達到健美操選項課教學的目的，提高學生的體育水平。

3 普通高校健美操選項課分層教學的實踐

3.1 主體分層

分層教學從另外一層意義上來說是指的教學策略。普通高校體育老師在健美操選項課教學中，首先要通過一個摸底的小測試，了解學生們的基本情況，進行一個合理的分組。然后老師根據每一組學生的情況進行不同級別的訓練，組織班級小組間的相互幫助和學習，充分發揮學生的學習主體性，提供給每個學生充分發展的空間，形成有利于每個學生學習健美操選項課技能的積極氛圍。

3.2 課程分層

由于在學生群體中存在著很大的差異，為了能夠讓學生們在不同的起點上，獲得相同意義上的成功，達到全面的培養效果，普通高校在開設課程的過程中，將教學目的、教學內容、教學方法等方面與學生的差異相適應，對全體學生進行針對性的教育。老師在健美操選項課教學的各個環節對學生進行實時的掌握，明確不同層次學生的教學目的和要求，引導學生對于健美操運動的學習方向，使學生們在學習的過程中，得到相同程度的不同提高，調動學生們學習健美操的積極性，實現健美操選項課教學質量的最優化。

3.3 教學分層

教學分層的重點在于對學生進行分層施教和分層訓練。在課程的開展過程中，對于技術較為嫻熟的學生進行更高難度的教育，對技術較為生疏的學生進行健美操技巧的培養，對于對健美操技術一無所知的學生進行基礎的技巧培養，盡量的滿足不同層次的學生要求。老師可以給學生們組織一些相互交流的活動，讓學生們形成互幫互助的氛圍，調動各個層次學生的學習積極性。

3.4 考核分層

考核是檢驗學生們學習成果的方式，要對學生進行階段性的考核，對于每次考核學生的情況進行綜合性分析，并因此調整學生的健美操選項課學習計劃。對于進步較為明顯的學生，老師可以適當的提高學習的層次；對于進步不明顯甚至后退的學生，要多加鼓勵和輔導。這樣不僅可以適應學生們心理發展需要，保證他們對于健美操選項課的學習熱情，并且有利于學生們健美操選項課技術的進步。

4 結論

任何的教學方法都是有利有弊的，分層教學的優點很明顯的表現在因材施教的教育理念上，它能使每個學生充分發揮自身的主體性，調動學生們的積極參與性，使學生們在不同層次的學習中得到充分的鍛煉，有利于老師與學生的交流更加的明朗和有效，當然在具體實施過程中也不可避免的存在著問題，例如分層教學方法給任教老師的教學水平提出了更高的要求，在管理班級方面也帶來了一些難度等等，不過從人文精神的層面來說，分層教學的利還是遠大于弊的。隨著時代的發展，人們對于普通高校的大學生要求越來越高，健美操運動雖然是眾多體育項目中的一類，但是分層教學方法的實施，能夠在提高學生健美操技能的基礎上，對學生們的身心發展具有重要的作用，它能夠培養學生們的團隊精神、互幫互助的精神，有利于學生整體素質的全面發展。

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