談初中生早戀心理現象的原因及對策

周丹丹

摘 要：初中時期是人生成長的重要階段，是青春期的關鍵時期，是心理健康發展的關鍵時期。然而，隨著社會的發展，特別是改革開放以來，西方的性解放，性文明沖擊著我國古老而傳統的性文化。人們的性道德、性觀念己發生了變化，特別是進入90年代以來，社會的態度發生了一些變化，對大學生談戀愛是既不禁止也不提倡。然而中小學生過早談戀愛，這仍然是社會所不贊同的。從目前早戀情況來看，小學、中學、大學都有，最多的是中學生。盡管學校、家長都提倡男女學生應大方的進行集體交往，但仍有部分男女學生從對異性的好感轉入了一對一的戀愛階段，進而影響了學習、生活，甚至荒廢了學業。

關鍵詞：心理健康 早戀 青春期 對策 誘發因素

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-375-01

一般而言過早出現的戀愛現象被稱為早戀現象，如正值青春期的初中學生。由于早戀對學生的危害很大，所以曾一度被視為洪水猛獸，但屢禁不止，為了讓初中學生平穩度過青春期，我們首先了解它并找到解決它的對策。近年來，由于營養的增強，以及現在食物中激素的濫用等因素，使學生的身體提前發育，使進入初中階段的少男少女就漸漸告別了天真爛漫，無憂無慮的兒童時期，迎來了騷動神秘的青春期。由此從異性相斥期進入異性相吸期，對異性的注意也就變得越來越強烈。進人青春期后的青少年隨著生理的發展開始產生性意識。他們開始敏感地看待男女同學間的交往，他們注視著異性同學和自己有關的一舉一動。逐漸地，在眾多的男女共同交往中，有部分男女學生可能就會從對異性的好感轉入一對一的早戀階段。早戀的誘發因素很多，大多為以下幾種：青春期性生理和性心理發育的自然本能作用，青春期教育的缺乏，青春期獨立意識的作用，學校中一些因素的影響，家庭因素及社會因素等。

因此，可把一般的早戀原因可歸結為四個方面：

炫耀模仿型：“青少年都愛趕時髦，攀比心重。”有些初中學生早戀，實際上就是出于炫耀、攀比的心理。他們對成人世界盲目向往和追求，以為能戀愛就代表自己的成熟了。盲目模仿，追求時髦，互相攀比，以求表現自己成熟。

純真懵懂型：這種情況往往女生多于男生，大概受言情小說的影響，對學習失去了興趣，就把精力轉移到和異性的交往上，以填補精神上的空虛，期望自己也能“純情”一番。

叛逆型：初中學生普遍有逆反心理。老師、家長發現男女同學走得近，不公開提出針對性懷疑和反對意見還好，一旦公開提出并教育，不但不能防止早戀，反而會讓學生破罐破摔，讓教育成為早戀“催化劑”。

浪漫尋樂型：求浪漫、玩瀟灑為了填補所謂的空虛寂寞，只圖一時高興。

除此原因之外，初中學生早戀的還具有喜悅與茫然并存、半抑制狀態等心理特點。

初中學生的早戀開始時僅僅是好奇、模仿，有的是“一見鐘情”或“一事鐘情”；有的本無明確的愛戀對象，但一旦接觸，發展神速。因為處于青春期的學生具有熱烈、沖動的感情特征，特別是他們把這種異性愛與枯燥而緊張的學習相比，感到喜悅和新鮮。但是在喜悅中他們又常常感到茫然，當收到對方充滿愛慕之情的信條時，往往茫然不知所措，而當老師或家長發現自己學習成績下降并由此洞察自己的隱秘時，感到惶惑不安。

初中學生的早戀是處于一種半抑制狀態。既隱蔽、含蓄，又率直、外露。由于他們多少意識到初中學生早戀是不對的，會影響學業與進步，家庭、學校、輿論的壓力使他們產生一種心理制約力，因而理智的抑制多于感情的外露。總的來講，早戀的感情基礎是真誠而健康的，出于對對方的仰慕。但也有極少數中學生在不良社會風氣的影響下，把女友作為消遣、玩弄的對象，把男友作為"靠山"或"保護傘"等現象，嚴重的甚至發生性侵害事件。

為了防患于未然，幫助初中學生平穩度過青春期，預防勝于治療的對策可以從以下幾方面做工作：

一、開展青春期生理健康教育課，并且把性生理和性道德教育結合起來，用科學知識來破除對“性”的神秘感，懂得愛情的社會性與道德性。懂得這時的早戀與成年人有意識對異性的追求與對婚姻、家庭的意識，是有本質區別的。使學生對戀愛婚姻有一個初步的正確認識，特別要他們懂得，由于初中生感情上的強烈性和意志上的薄弱性，還不具備處理好戀愛問題的條件。同時，可加強對學生的個別指導。

二、是適當多組織一些有益身心的集體活動，并鼓勵集體交往，如組織參觀、郊游以及辦墻報、搞影評等使他們旺盛的精力得到有益的發揮，并在活動中鼓勵學生建立起健康正常的異性交往。同時暗示學生在異性交往中要互相尊重、舉止適度，開玩笑要注意分寸，講究文明禮貌。

三、是單獨開展初中女生 “四自”（自愛、自重、自尊、自強）引導。女同學進入青春期后，情竇初開，思想敏感，感情熱烈，要使女同學在這個生理、心理的劇變時期，及時地注意控制、調節自己的言行，給女生灌輸自我保護意識，避免和異性一對一單獨獨處。

四、是對“早戀”問題的疏導，除了一般的教育與引導外，還應做好個別心理輔導工作，這是因早戀問題有其本身的隱秘性。如對于那些反應靈敏，善于獨立思考而又自尊心很強的學生，可以采取心照不宣、旁敲側擊的暗示方法，使之受到啟發而自我解脫。有的教師通過借一本書或贈一段格言或提一兩個具有暗示性的問題，來對早戀的學生做工作，這往往會收到很好的效果。由此看來，“早戀"心理的疏導，有時還妙在不言之中。

對初中學生早戀心理的疏導，還需要家庭、學校、社會各方的綜合教育，以形成必要的環境氛圍使青少年精神煥發、拼搏奮進平穩地度過青春期。只要我們能以關心、理解、尊重、信任的態度、在緩和對抗情緒、滿足自尊心的基礎上進行說理疏導，問題就不難解決。

參考文獻：

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