信息技術教學中的教師角色定位思考

沈偉林

摘 要：信息技術改變了教師的角色定位，教師要以各種方式調動學生參與學習活動的積極性，引導學生在精心設計的環境中進行探索。教師不再是單純的知識傳遞者，而是同時作為學生的伙伴，活動的組織者，是教學過程的設計者、指導者、合作者和評價者。在信息技術教學過程中，教師要準確定位，合理把握自己的角色特點，充分調動、發揮學生學習的主體性，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習。

關鍵詞：信息技術教學；教師角色

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-353-01

新課程教學理念認為，教師是知識傳授者，更是學生學習的促進者，教師主要的任務是幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。

信息技術教學中，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、指導者、合作者、評價者，這些角色有機統一于教學活動中，體現在教師采取有效的策略，積極組織教育活動的整個過程中。在新課程的執行過程中，教師必須樹立新型教學觀，明確角色定位，適應新課程的教學需要。

一、教學課程的設計者

作為一名設計者，教師應根據教學目標和學生的特點， 做好組織籌劃工作，為學生提供豐富的、具有開發的選擇余地的學習資源，創設適宜的與學習任務相匹配的學習環境，讓學生在實踐中學習，富有個性的學習。

教師是學生學習動機的培養者、激發者，要創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，充分調動學生學習的積極性。在課前教師要仔細地研究教材，靈活處理、恰當組織教材，設計教學過程，創設各種各樣、深淺不一、生動有趣、貼近學生生活的活動，確保學生都能積極投入活動，并在活動中真正得到發展，促使學生運用已掌握的知識去探索新知識。

通過教學設計優化課堂，學生的積極性會更高，興趣會更濃，在實踐中更容易迸發出創造性的“火花”來，學習效果會更顯著。

二、學習活動的指導者

在學生的學習活動中，學生是認識和發展的主體，教師是學生學習活動的指導者，但指導不是代替，教師不能代替學生掌握知識、認識世界，不能代替學生自己的發展。教師要相信學生的動手、動腦的能力，給學生充分的實踐機會，給學生自我表現和自我發展的空間，確定教依據學的觀點，從而成為學生認識和發展的向導和顧問，指導學生順利地掌握知識和合乎規律地去發展自己，真正成為學習的主人。

教師要根據活動計劃，及時了解學生學習進展情況，適時給予指導、點撥。學生在小組交流等活動過程中，教師應把握時機，當好“導演”，因勢利導，教給方法，質疑問惑，深入誘導。在教學活動中，教師教給學生學習的方法和技巧，幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題，保證學習活動能夠按照計劃順利進行。

三、學習過程的合作者

教師是學生學習的合作者，是學生活動的伙伴。在信息技術教學過程中，教師加強與學生的溝通，與學生建立融洽的關系，了解學生的需要、學習特點、興趣、個性愛好等，以平等的身份參與到學生的學習中，積極熱情地參加學生的活動，與學生平等的交流，要善于傾聽學生的聲音，給予耐心的指導，把學生看成自己的伙伴，虛心接受學生的奇思妙想，并積極地與學生展開探討和研究，共同解決問題。

信息技術教學中的很多任務是開放性的，解決的方法也是多樣的，教師如果高高在上，只是按自己的方法進行教學，那么無疑會扼殺學生的創造力和想象力，久而久之學生便成為只是接受老師說教的機器。學生是有無限潛力的，關鍵是作為合作者的教師要把學生的潛力激發出來，學生必然會用自己的創意勾勒出五彩斑斕的美麗作品。

師生間通過相互交流，就某些問題進行討論、取長補短，既密切了師生之間的關系，也可在合作的環境中發展學生的創造能力。

四、教學過程的評價者

在教學過程中，教師要及時總結學習活動開展情況，精心審閱學生的作品并給出合理的評價。教師評價應以激勵為主，即使學生只是點滴成功，微小進步，也應得到表揚和肯定，使學生體會到探究成功的樂趣。教師一個贊許的眼神、一句肯定性的評價或一句鼓勵性的說話，會使學生體驗成功的喜悅和自身的價值，從而激發學生不斷求知的欲望。

學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發現亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優秀的作品推薦給其他班的學生，這樣一定會得到別樣的教學效果。當學生在課堂上與同學交流或提出的問題有偏頗時，及時給予指導和點評，給予幫助。特別是在任務型教學中，采取多種形式對活動小組集體和每一位學生做出公正、綜合的評價，學生會更樂于接受。

教師對學習有消極情緒、思想顧慮多、學習有困難的學生，在給予耐心指導幫助的同時，更要注意評價的言辭，挖掘他們身上的閃光點，幫助學生確定努力方向，實現學習目標，這對學生樹立自信心，發展能力具有十分重要的作用。

綜上所述，教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒有變，但教師只有正確認識、擺正自己的位置，當好“設計者”、“指導者”、“合作者”、“評價者”，讓自己真正成為學生學習的促進者，才能提高信息技術教學的有效性。

參考文獻：

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