談信息技術教學中如何培養學生自主創新能力

吳軍

摘 要：當今社會是信息高速發展的時代，在人們的信息生活中，掌握信息技術越來越重要。曾經有人這樣說過，掌握了信息技術，運用好了信息技術，他就可以更加迅速了解信息，利用信息資源，就能夠在未來的社會發展中占據更大的優勢。那么，如何在小學信息技術教學中培養學生的自主創新能力呢？根據自己幾年來的教學實踐，我從以下幾個方面談談在信息技術教學中如何培養學生的自主創新能力。

關鍵詞：信息技術教學；培養學生；自主創新能力

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-337-01

一、創設情景，激發學生興趣，培養學生積極參與意識。

學習興趣是學生對學習一種積極的認識傾向，也是學生開闊眼界、獲取知識、發展和提高學生綜合能力的重要動力。教師用自己豐富的知識，創設情景給學生展示本學科的奧妙和魅力，讓學生的思維經常處于活躍狀態，激發學生的興趣，調動他們積極主動的參與意識。

如在講Word2003之前，先向學生展示了一篇用Word2003編輯的師生歡慶新年的獻詞，并配有插圖，圖文并茂，十分美觀，極大的激發了學生的興趣。然后，要求學生在學習完本章節后，也能完成一篇圖文并茂的有個性、有特色的佳作，如寫給爸爸媽媽的話、生日賀卡、小自傳、教師節獻辭、我與“環保”等。學生自己構思，自己找資料，獨立操作，圍繞主題，充分發揮自己的想象力進行創意。在完成任務的整個過程中不斷探究、完善、充實所學知識，使學生的創新意識、創新精神、創新能力進一步得到提高。

二、設置懸念，激發學生探究學習的能力。

所謂“探究學習”是相對“接受學習”而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生探索精神和創新能力。

如，在教學PowerPoint超級鏈接這一個內容之前，教師對幻燈片進行放映，在沒有任何設置的情況下，所有幻燈片的放映順序都是從第一張到最后一張逐張進行的，無法自定義其放映順序，但是實際操作應用中，這樣并不能解決問題，有的時候第一張可能要用到四五次，甚至更多次數，這種情況下就需要按一定的要求鏈接，變換幻燈片放映順序，發揮PowerPoint的人機交互功能，實現人機對話，更好，更靈活地服務于我們的教育教學。老師在此時適時拋出問題：那么怎么辦呢？。這種情況下，學生很想知道如何完成這個任務，都會非常積極主動地一邊看書一邊在電腦上操作，甚至相互商量，共同學習。最后，就會有學生完成任務，并興奮的說，“我做好鏈接了，我成功啦！”，這樣就會極大的激發學生的求知欲，而且培養了學生的創新精神和創新能力。

三、采取多種形式，培養學生自主學習能力。

所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。

由于計算機技術的迅猛發展，及其在各個領域的應用日益廣泛，而學生在學校信息技術知識的獲得不可能涉及到各個領域，也不可能涉及的太深，這就要求在信息技術課的教學中培養學生終身學習的能力，即培養學生獨立獲取知識與技能的能力。

在授課時，通過自學導讀題引導學生自學，即教師在備課時，翻閱大量資料，精心篩選，把每一節的重點知識、難點知識，分層歸納凝聚成三至五道自學導讀題，制成投影片或做成課件，讓學生有目的地帶著問題自學教材，邊在書里尋找答案邊動手操作，引導學生自學；或者在授課時利用軟件中的“幫助”選項引導學生自學；或者通過一些優秀的教育學習軟件來引導學生自學。如：在講Windows98中窗口的使用時，播放教學軟件《開天辟地》，其畫面生動，又聲情并茂，極大的激發了學生的興趣。這時，教師趁勢引導學生按播放內容動手操作。這樣，學生掌握快，收獲大，個個臉上洋溢著成功的愉悅與興奮。從而教會學生由“學會”到“會學”，且在“會學”的基礎上進行創新。

四、運用各種媒體，培養學生的實踐操作能力。

自國家實施了農村中小學現代遠程教育工程，大力扶助農村中小學教育，免費給我們學校配備了大量的教育教學設備，先后建起了多媒體教室、計算機網絡教室、光盤播放教室、衛星寬帶接收教室，在軟件方面還給我們配備了中央電化教育館教學資源庫，我在信息技術教學中充分發揮這些媒休的作用，培養學生的實踐操作能力。

在上課時，對知識點掌握快的學生，讓其通過網絡教室將操作步驟演示給其他學生，鍛煉他們的動手操作能力；在學習Word 、PowerPoint、Frontpage、Excel等這些應用軟件時，每學一個應用軟件，都要布置許多任務，讓學生自己去完成，對于比較優秀的作品，就讓他們在多媒體教室給全班學生進行示范，介紹自己的構思、步驟，有些學生用PowerPoint作的課件主題突出，有實用價值，就介紹給科任老師上課用，這樣，張揚了學生的個性，有成功感；再就是讓學生登錄中央電化教育館教學資源庫，學習其中優秀的課件并吸收精華，利用其中的素材自己作課件，將其中的實例下載下來供學習用，這樣學生的實踐動手操作能力得到大大的提高。當有些科任老師利用中央電化教育館教學資源庫上課時，有些課件或例題下載不下來時，這些學生就上去幫助老師操作，受到老師的好評；對于動手能力特別強的學生，上課時有些操作步驟可以讓他們給其它學生講，經過這些訓練，學生的積極性得到大大的提高，勤于思考，善于動腦，敢于嘗試，擴展了他們的思維空間，增強了學生的創新意識，個別學生還經常會發現一些意想不到的操作上的小技巧。

參考文獻：

[1] 龐 娟.小學信息技術教學中學生能力培養遮談[J]；信息與電腦（理論版）；2010，07.

[2] 石紅梅.淺談如何在信息技術教學中培養學生的創新能力[J]；中國科技信息；2012，01.