探究如何營(yíng)造充滿魅力的語(yǔ)文課堂

黃翠群

摘 要：有人說(shuō)：“百無(wú)一是是語(yǔ)文”。說(shuō)的是教學(xué)教給學(xué)生的是一些刻板的答案，教學(xué)扼殺了學(xué)生的思想。如何改變現(xiàn)狀成了語(yǔ)文教師最迫切的任務(wù)。營(yíng)造充滿魅力的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就是教師在課堂上的重中之重了。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；魅力；營(yíng)造

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-329-01

新課標(biāo)學(xué)生最喜歡怎樣的語(yǔ)文課堂？學(xué)生最喜歡的是充滿魅力的、豐富多彩的語(yǔ)文課堂?，F(xiàn)在怎樣呢？相當(dāng)多的老師仍拿著課本照本宣科、滿堂灌，更不說(shuō)課堂魅力。如何營(yíng)造充滿魅力的語(yǔ)文課堂呢？我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“營(yíng)造充滿魅力的語(yǔ)文課堂”的看法。

一、重視教師在課堂中的主導(dǎo)作用

營(yíng)造充滿魅力的課堂，就要充分挖掘語(yǔ)文的文化魅力，結(jié)合教師的講課風(fēng)格，營(yíng)造出輕松、愉悅、和諧的氛圍，讓學(xué)生在氛圍中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教與學(xué)相輔相成，以前的灌輸式教學(xué)模式漸漸向自主式教學(xué)模式過(guò)渡，但教師的作用仍不可替代。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者和課程氛圍的營(yíng)造者。一堂課精彩與否，老師起關(guān)鍵作用。只有老師營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才被挖掘出來(lái)，課堂效率才會(huì)提高。目前，存在這樣的誤區(qū)，個(gè)別老師片面追求課堂的活躍，淡化教學(xué)功能。老師講得精彩，學(xué)生很投入，但課堂效率低，這是因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)進(jìn)程安排緊密，表面上課堂氣氛活躍，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不理想。

二、該給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂

營(yíng)造充滿魅力的語(yǔ)文課堂，首先要?jiǎng)?chuàng)造一種被學(xué)生認(rèn)可的環(huán)境，以此為保障，學(xué)生才能全身心地投入其中。所以，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的課堂給學(xué)生。

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，雙方不在一個(gè)平臺(tái)上交流，自然難以產(chǎn)生共鳴。要營(yíng)造課堂魅力，就要尊重學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，希望得到老師表?yè)P(yáng)、同學(xué)認(rèn)可。某一位學(xué)生的發(fā)言，往往會(huì)像一粒石子一樣，激起層層的漣漪，激發(fā)更多精彩的發(fā)言，這樣課堂就會(huì)活起來(lái)。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，絕不能僅僅局限于小小的課堂，應(yīng)該是開(kāi)放的、兼收并蓄的。新課標(biāo)要求學(xué)生回歸生活世界，課程不應(yīng)被壓縮在學(xué)科與書(shū)本狹小的范圍內(nèi)，要向生活、社會(huì)、人自身回歸，實(shí)現(xiàn)理性與人性的結(jié)合。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用開(kāi)放的眼光學(xué)習(xí)，利用生活中的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，用課堂上的知識(shí)指導(dǎo)生活，即理論和實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或體驗(yàn)語(yǔ)文對(duì)生活的意義，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造充滿魅力的語(yǔ)文課堂，讓課堂“活”起來(lái)

1、教師必須“活”起來(lái)

（1）一個(gè)人的知識(shí)量是有限的，知識(shí)是無(wú)限的。一個(gè)智慧的教師會(huì)充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)為課堂服務(wù)。老師必須不斷充實(shí)自己，提高知識(shí)水平，增強(qiáng)自己的知識(shí)底蘊(yùn)，才能為學(xué)生打開(kāi)一扇廣闊之門，帶領(lǐng)學(xué)生探索新的知識(shí)，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)以往不曾有的世界。所以，教師必須“活”用知識(shí)。

（2）教材是為學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的鑰匙，它薈萃了中外名篇。由于時(shí)空的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于教材的理解可能不到位。教師就要善于結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生“消化”。有一位老師在教魯迅作品《雪》時(shí)，他讓學(xué)生理解語(yǔ)句的含義。三個(gè)句子有兩個(gè)在老師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥中很快得到了解決。但有一個(gè)句子（那是還在隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚）不能理解。學(xué)生拿著參考答案書(shū)會(huì)讀答案，一旦脫離了參考書(shū)，問(wèn)他如何理解，就支支吾吾，不知所云。問(wèn)他們?cè)?，都說(shuō)句子太深?yuàn)W，更不會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)。看來(lái)學(xué)生并沒(méi)有理解。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題：a、青春期的少女皮膚與母親的皮膚有什么區(qū)別？b、青年婦女與六七十歲的老婦誰(shuí)的孕育能力強(qiáng)？問(wèn)題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，教師肯定了他們的回答后，不失時(shí)機(jī)又提出問(wèn)題：少女、少婦與江南的雪有沒(méi)有相似點(diǎn)呢？你們更喜歡哪個(gè)？問(wèn)題一提出，學(xué)生們各抒已見(jiàn)，暢所欲言。難點(diǎn)在學(xué)生的唇槍舌戰(zhàn)中得到了解決。學(xué)生很快從文中找到“可是滋潤(rùn)美艷之至了”這個(gè)句子來(lái)贊美江南的雪，體會(huì)了句子表露出作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)之情。如果教師單純地就教材而講授，照本宣科，不僅提不高學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文寡然無(wú)味。所以，教師要“活”用教材。

（3）“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！庇纱丝梢?jiàn)，方法很重要。同樣，語(yǔ)文課不是單純地學(xué)好課文，懂得答案就可以了，而是要傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)倡導(dǎo)啟發(fā)式、點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，開(kāi)展新穎而行之有效的教學(xué)方法。教師作為教學(xué)方法的實(shí)施者和體驗(yàn)者，應(yīng)該不遺余力地實(shí)踐，不能因循守舊，不能屛棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又落入另一種固定的模式。所以，教師要“活”用教學(xué)方法。

2、學(xué)生，必須“活”起來(lái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受的一方。教師講授什么，學(xué)生接收什么。這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去了興趣，不愿意做作業(yè)，敷衍了事，應(yīng)付教師。在新課標(biāo)已經(jīng)取得認(rèn)可、達(dá)成共識(shí)的前提下，教師要尋找適合學(xué)生的方式來(lái)學(xué)習(xí)，要解放學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。

（1）鼓勵(lì)集體討論。有人認(rèn)為讓學(xué)生集體討論浪費(fèi)時(shí)間，這是作秀。這種看法有失偏頗。實(shí)踐證明：學(xué)生集體討論絕不是浪費(fèi)時(shí)間，而是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)討論，許多問(wèn)題不需要教師解答，學(xué)生自己就可以解決。這種過(guò)程會(huì)讓他們更有一種成就感，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深刻。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。實(shí)踐證明，標(biāo)新立異的學(xué)生更富有創(chuàng)造性思維。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，激發(fā)其他學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課改不是一蹴而就的，而要經(jīng)過(guò)教師不斷探索、總結(jié)、營(yíng)造充滿魅力的語(yǔ)文課堂，既是目標(biāo)，更是動(dòng)力。我相信在教育工作者的辛勤耕耘下，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出更加燦爛的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪文錦.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法.高等教育出版社2003.

[2] 人民教育.編輯部編著.新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.初中語(yǔ)文卷.海南出版社2003.